- •Оглавление
- •Часть I. Психология методологии
- •Глава 1. Методология и личность
- •1. Личностное знание
- •2. Психология научного объяснения
- •3. Научное и обыденное объяснение
- •4. Объяснение и понимание
- •Глава 2. Методология и научное сообщество
- •1. Групповое знание
- •2. Анти-нормы науки
- •3. Психология камуфляжа
- •4. Рациональность иррационального
- •Глава 3. Методология и социум
- •1. Рационализм как психология
- •2. Наука и невроз
- •3. Психологические особенности российской науки
- •4. Коллективистский мессианизм
- •Часть II. Методология психологии
- •Глава 1. Состав и структура психологического знания
- •1. Строение психологического знания
- •2. Слагаемые психологического знания
- •3. Особенности психологического знания
- •Глава 2. Структура психологических теорий
- •1. Центр психологических теорий
- •2. Периферическая область теорий
- •3. Скрытая область
- •Глава 3. Онтологический круг
- •1. «Разрывы» психологического знания
- •2. Позитивизм в психологии
- •3. Дедуктивная «пирамида» и онтологический круг
- •Глава 4. Методологический либерализм в
- •1. Перманентный кризис
- •2. Методологические "комплексы" психологии
- •Изменчивость
- •3. "Комплекс" практической неполноценности
- •4. Методологическая терапия
- •Глава 5. Наука и паранаука: контакт на территории
- •1. Ренессанс паранауки
- •2. Пограничная территория
- •3. Критерии демаркации
Часть II. Методология психологии
Глава 1. Состав и структура психологического знания
1. Строение психологического знания
Одной из особенностей современного состояния психологической науки в России служит сочетание, с одной стороны, высокой востребованности психологического знания и самих его носителей - психологов, с другой, - ослабление попыток внести порядок в это знание и явное пренебрежение к методологическим вопросам. Такое сочетание не выглядит сколь-либо парадоксальным: если психологическое знание «покупают», а покупают его повсеместно и очень охотно, значит, оно того заслуживает, а, стало быть, нет нужды сомневаться в его адекватности и ломать голову над «проклятыми» методологическими вопросами, которые к тому же, как показывает опыт более чем столетнего развития психологической науки, все равно не разрешимы. Да и вообще отечественные социогуманитарии все более явно превращаются из производителей знания, в трансляторов знания, произведенного западной наукой, в нашу социальную практику.56 В подобных условиях было бы странно, если бы психологи вместе того, чтобы продавать охотно покупаемый у них товар – психологическое знание (или то, что считается таковым), занялись его придирчивым изучением и выявлением его скрытых изъянов.
Тем не менее диспропорция между неудовлетворительным состоянием психологического знания и его высокой востребованностью не может не настораживать, поскольку рано или поздно может обернуться предъявлением психологическому сообществу оправданных рекламаций. А известная мысль непопулярного ныне автора: тот, кто переходит к решению частных вопросов, оставив у себя “в тылу” нерешенные общие вопросы, будет постоянно на них натыкаться (и спотыкаться), - актуальна и поныне. В результате постановка вопроса о том, что же представляет собой психологическое знание, как оно организовано и структурировано, вполне уместна и сейчас, когда приготовленные психологами блюда принято, как в рассказе одного из классиков русской литературы, есть, не глядя в тарелку.
Трудно не согласиться и с тем, что “самая актуальная проблема психологии на современном этапе - это интеграция психологического знания” (Мазилов, 2003, с. 218), если, конечно, не понимать эту интеграцию как искусственное подведение под общий знаменатель заведомо не подводимых под него подходов и направлений. А интеграция психологического знания едва ли возможна без его систематизации, позволяющей навести хотя бы минимальный порядок в психологическом “хозяйстве”.
К числу основных структурных элементов психологического знания можно отнести следующие57:
1. базовые «идеологии» (и сопряженные с ними системы методологических принципов);
2. категории;
3. теории;
4. законы;
5. обобщения;
6. объяснения и интерпретации;
7. прогнозы и предсказания;
8. факты и феномены;
9. знание контекста (установления фактов и проявления феноменов);
10. эмпирически выявленные корреляции между феноменами;
11. описания;
12. методики;
13. технологии;
14. знания, ассимилированные психологией из смежных наук.