- •Тема: Особенности организации коррекционной работы с детьми в классах компенсирующего обучения.
- •Положение о классах компенсирующего образования
- •Организационно-педагогические основы создания классов компенсирующего обучения
- •1.Социально-педагогические признаки детей с проблемами.
- •2. Классификационная характеристика технологий воспитания и обучения детей с проблемами.
- •3. Методические рекомендации по открытию классов кро.
- •4.Опыт использования технологий у нас и за рубежом.
3. Методические рекомендации по открытию классов кро.
Классы КРО открываются преимущественно на ступени начального общего образования в начале первого или второго года обучения и функционируют до 9 класса включительно.
Обучение в классах КРО начальной ступени продолжается 3-5 лет в зависимости от потенциальных возможностей развития и успешности обучения ребенка. Продление сроков обучения возможно только на основании заключения ПМПК индивидуально на каждого обучающегося.
В классы КРО принимаются дети, испытывающие трудности в обучении и школьной адаптации вследствие различных биологических и социальных причин (проявления легких остаточных нарушений функций головного мозга, функциональная незрелость эмоционально-волевой сферы по типу психофизического инфантилизма, соматическая ослабленность, цереребрастенические состояния, а также педагогическая запущенность вследствие неблагоприятных социальных условий развития ребенка.).
Также показаниями для перевода в классы КРО являются следующие нарушения:
- нарушение моторики в виде недостаточной координации движений, двигательная расторможенность;
- легкие нарушения речи;
- недостаточный уровень развития отдельных психических процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления), снижение уровня интеллектуального развития, главным образом за счет вербального компонента (в рамках сниженной нормы);
- низкий уровень выполнения учебных заданий, низкая успешность обучения.
С предложением о переводе в классы КРО выходит классный руководитель.
На ПМПК классный руководитель представляет психолого-педагогическую характеристику, анализ его успеваемости, учителя-предметники представляют анализ контрольных работ.
Примерное содержание психологического портрета учащегося :
1) характеристика памяти;
2) характеристика внимания;
3) характеристика мотивации обучения;
4) характеристика мышления;
5) характеристика эмоционально-волевой сферы;
6) состояние здоровья, работоспособность.
Психологический портрет учащегося составляется педагогом-психологом на основе комплексной диагностики.
Заседание ПМПК проводится с приглашением ученика и родителей. Перевод детей проводится только с согласия родителей, а в среднем звене и с согласия самих учащихся. Также специалисты ПМПК обязаны разъяснить целесообразность или необходимость такого решения.
Приему в данные классы не подлежат дети, имеющие выраженные отклонения в развитии (умственная отсталость, грубые нарушения речи, слуха, зрения, двигательной сферы, выраженные нарушения общения в форме детского аутизма).
При положительной динамике развития и успешном усвоении учебной программы по решению ППК школы, обучающиеся в классах КРО, могут быть переведены в обычные классы с согласия родителей и учеников.
Перевод детей из классов КРО в классы возрастной нормы проводится по аналогии.
Если же ребенок с проблемами в развитии один обучается в массовом классе, или таких детей несколько (2-3), но с разными проблемами, учитель должен грамотно спланировать свою работу и деятельность учащихся на уроке. Для этого необходим прежде всего дифференцированный подход при составлении поурочного планирования. Задания для отдельных учащихся составляются отдельно (другой план урока) или в общем плане блоками прописываются задания индивидуально для каждого ребенка, нуждающегося в специальном подходе. Решение о составлении планирования принимается на МО нач. кл. и документально фиксируется. Также должен быть письменный отказ родителей от обучения в специальном (коррекционном) учреждении.