- •Воспитание и обучение детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
- •Канд. Пед. Наук, доцент кафедры специальной дошкольной педагогики и психологии т.Э. Токаева Автор-составитель: канд. Пед. Наук, доц. А.А. Наумов
- •Педагогический университет», 2008
- •I. Рабочая программа дисциплины
- •1. Цели и задачи изучения дисциплины
- •2. Требования к уровню усвоения дисциплины
- •Основные дидактические единицы курса
- •3. Объем дисциплины
- •3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы Форма обучения: очная
- •3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •4. Содержание курса
- •Раздел 1. Педагогика для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, как отрасль специальной педагогики
- •Тема 1. Педагогика для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, как научная дисциплина
- •Раздел 2. Основные понятия о клинических особенностях заболевания
- •Тема 3. Особенности клинических форм церебрального паралича. Современный взгляд на классификацию дцп
- •Раздел 3. Содержание коррекционно-педагогической работы с детьми с церебральным параличом в младенческом и раннем возрасте
- •Тема 4. Особенности развития детей группы риска по дцп в младенческом и раннем возрасте
- •Тема 5. Коррекционная работа с детьми младенческого и раннего возраста
- •Раздел 5. Познавательное развитие детей с церебральным параличом
- •Тема 9. Основные направления по развитию познавательной деятельности ребенка с дцп
- •Тема 10. Методика коррекционной работы по познавательному развитию ребенка с дцп
- •Тема 11. Программа специализированного доу по познавательному развитию ребенка с дцп
- •Раздел 6. Развитие игровой деятельности у детей с церебральным параличом
- •Тема 12 Основные направления работы по обучению игровой деятельности ребенка с дцп
- •Тема 13. Программа и технологии по обучению игровой деятельности ребенка с дцп в специализированном доу
- •Раздел 7. Развитие продуктивной деятельности у детей с церебральным параличом
- •Тема 14. Основные направления работы по обучению продуктивной деятельности ребенка с дцп
- •Тема 15. Методика коррекционной работы по обучению продуктивной деятельности ребенка с дцп
- •Тема 16. Программы и технологии по обучению продуктивной деятельности ребенка с дцп в специализированном доу
- •Раздел 8. Развитие речи у детей с церебральным параличом
- •Тема 17. Содержание логопедической работы по коррекции фонематической стороны речи
- •Раздел 9. Физическое воспитание детей с церебральным параличом
- •Тема 18. Основные направления, цель и задачи физического воспитания дошкольников с дцп в специализированном доу
- •Тема 19. Методики физического воспитания дошкольников с дцп в специализированном доу
- •Раздел 10. Особенности обучения изобразительной деятельности детей с церебральным параличом
- •Тема 20. Особенности обучения изобразительной деятельности детей с дцп в рамках специализированного доу
- •Раздел 11. Подготовка к школьному обучению детей с церебральным параличом
- •Тема 21. Диагностика готовности к школьному обучению. Этапы диагностики к школьному обучению
- •Тема 22. Коррекционная работа по формированию различных видов готовности к школьному обучению ребенка с дцп
- •Раздел 15. Воспитание и обучение детей с тяжелыми двигательными нарушениями и сочетанием интеллектуальных нарушений
- •Тема 31. Особенности коррекционно-педагогической работы с детьми с тяжелыми двигательными нарушениями и сочетанием интеллектуальных нарушений
- •5 Темы практических и семинарских занятий Очная форма обучения
- •Особенности содержания и организации помощи детям младенческого и раннего возраста
- •2. Социальное воспитание ребенка с дцп
- •3. Пути активизации познавательной деятельности и обогащения представлений об окружающем
- •Создание предпосылок и содержание коррекционной работы по формированию продуктивных видов детской деятельности
- •5. Развитие игровой деятельности
- •6. Задачи и средства физического воспитания дошкольников с дцп
- •7. Формирование предпосылок учебной деятельности
- •Содержание работы по преодолению речевых нарушений
- •Психокоррекционная помощь семье
- •Воспитание и обучение детей с тяжелыми двигательными нарушениями и сочетанием интеллектуальных нарушений
- •6. Лабораторные работы (лабораторный практикум)
- •7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •7.1 Список литературы
- •7.2. Материально-техническое и информационное обеспечение дисциплины
- •7.3. Методические указания студентам
- •7.4. Методические рекомендации преподавателю
- •7.5. Примерная тематика и методические рекомендации к выполнению рефератов
- •II материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций
- •1. Материалы для контроля
- •Вопросы к экзамену
- •Методическое издание воспитание и обучение детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
- •Автор-составитель :
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 2, оф. 71,
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 1, оф. 11
7.2. Материально-техническое и информационное обеспечение дисциплины
Для организации и проведения занятий в рамках курса «Воспитание и обучение детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата» необходимы: мультимедийная установка, проигрыватель DVD.
Указанные средства используются как в процессе проведения аудиторных занятий, так и в процессе самостоятельной работы.
В процессе самостоятельной работы студенты пользуются указанными средствами в методическом кабинете, где имеются диски с видеозаданиями. Благодаря такой организации работы имеется возможность наглядной демонстрации студентам особенностей организации коррекционно-педагогического процесса с детьми, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата. Студенты могут неоднократно возвращаться к просмотру материалов и выполнять задания в удобное для них время.
7.3. Методические указания студентам
Изучение курса «Воспитание и обучение детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата» требует систематической самостоятельной работы студентов и своевременного выполнения заданий. Большинство заданий выполняется студентами после прослушивания соответствующих лекций и предшествует семинарским и практическим занятиям по аналогичным разделам.
Выполнение заданий для самостоятельной работы обеспечивает укрепление представлений о межпредметных связях, систематизацию и закрепление материала, формирование навыков работы с литературными и другими источниками информации, навыков анализа психолого-педагогических ситуаций.
Разделы и темы для самостоятельного изучения |
Виды и содержание самостоятельной работы |
||||||||
Раздел 1. Педагогика для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, как отрасль специальной педагогики.
Тема 2. Актуальность выделения педагогики для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата в отдельную дисциплину. Взаимосвязь с другими медико-биологическими и психолого-педагогическими дисциплинами. |
1. Составление карты-схемы связи педагогики для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата с другими науками
Список литературы:
|
||||||||
Раздел 2. Основные понятия о клинических особенностях заболевания.
Тема 3. Особенности клинических форм церебрального паралича. Современный взгляд на классификацию ДЦП. |
1 Выявление соответствия клинических форм ДЦП в различных классификациях. Список литературы:
2. Заполнение таблицы:
|
||||||||
Раздел 3. Содержание коррекционно-педагогической работы с детьми с церебральным параличом в младенческом и раннем возрасте.
Тема 5. Особенности развития детей группы риска по ДЦП в младенческом и раннем возрасте.
|
1. Ознакомление с предложенными источниками:
2.Составление картотеки коррекционных занятий с детьми с ДЦП группы риска по ДЦП в младенческом и раннем возрасте |
||||||||
Раздел 3. Содержание коррекционно-педагогической работы с детьми с церебральным параличом в младенческом и раннем возрасте.
Тема 6. Особенности развития навыков межличностной коммуникации детей с ДЦП миром. |
2. Конспектирование одной статьи (по выбору). |
||||||||
Раздел 4. Социальное воспитание детей с церебральным параличом в дошкольном возрасте.
Тема 7. Методы и средства социального воспитания. Сюжетно-ролевая игра как средство социального воспитания. |
1. Изучение литературных источников:
2. Составление картотеки сюжетно-ролевых игр для детей с церебральным параличом Примечание: При составлении картотеки необходим учет особенностей развития детей данной категории, задач, предусмотренных соответствующей программой воспитания и обучения. |
||||||||
Раздел 4. Социальное воспитание детей с церебральным параличом в дошкольном возрасте.
Тема 8. Основные направления программы по социальному воспитанию «Адаптация» для ДОУ для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. |
1. Анализ программы по социальному воспитанию детей с ДЦП «Адаптация» по следующему плану:
2. Заполнение граф таблицы «Система работы по социальному воспитанию ребенка с ДЦП в специализированном ДОУ»
|
||||||||
Раздел 5. Познавательное развитие детей с церебральным параличом.
Тема 10. Методика коррекционной работы по познавательному развитию ребенка с ДЦП.
|
Перед изучением данных тем студентам предлагается составить проект методики по познавательному развитию детей с ДЦП в специализированном ДОУ, включающем в себя следующие положения:
|
||||||||
Раздел 5. Познавательное развитие детей с церебральным параличом.
Тема 11. Программа специализированного ДОУ по познавательному развитию ребенка с ДЦП. |
1. Анализ программы по познавательному развитию детей с ДЦП по следующему плану:
2. Заполнение граф таблицы «Система работы по познавательному развитию ребенка с ДЦП в специализированном ДОУ»
|
||||||||
Раздел 6. Развитие игровой деятельности у детей с церебральным параличом.
Тема 13. Программа и технологии по обучению игровой деятельности ребенка с ДЦП в специализированном ДОУ.
|
Список литературы:
2. Заполнение граф таблицы «Система работы по обучению игровой деятельности ребенка с ДЦП в специализированном ДОУ»
|
||||||||
Раздел 7. Развитие продуктивной деятельности у детей с церебральным параличом
Тема 15. Методика коррекционной работы по обучению продуктивной деятельности ребенка с ДЦП.
|
Конспектирование основных положений методик по обучению детей с ДЦП изобразительной деятельности:
Список литературы:
|
||||||||
Раздел 7. Развитие продуктивной деятельности у детей с церебральным параличом.
Тема 16. Программы и технологии по обучению продуктивной деятельности ребенка с ДЦП в специализированном ДОУ.
|
1. Ознакомление с программами обучения и воспитания дошкольников с ДЦП изобразительной деятельности
2. Заполнение граф таблицы «Система работы по обучению ребенка с ДЦП изобразительной деятельности в специализированном ДОУ»
|
||||||||
Раздел 8. Развитие речи у детей с церебральным параличом.
Тема 17. Содержание логопедической работы по коррекции фонематической стороны речи.
|
1. Изучение программно-методических источников: Обучение и коррекция развития дошкольников с нарушениями движений / под ред. Л.М. Шипицыной. СПб., 1995. 2. Заполнение карты-схемы «Задачи и содержание работы по коррекции фонематической стороны речи»
|
||||||||
Раздел 9. Физическое воспитание детей с церебральным параличом.
Тема 19. Методики физического воспитания дошкольников с ДЦП в специализированном ДОУ. |
2. Заполнение карты-схемы «Методики физического воспитания дошкольников с ДЦП»
|
||||||||
Раздел 11. Подготовка к школьному обучению детей с церебральным параличом.
Тема 22. Коррекционная работа по формированию различных видов готовности к школьному обучению ребенка с ДЦП. |
Конспектирование статьи: Ипполитова М.В., Мастюкова Е.М. Формирование предпосылок учебной деятельности у дошкольников, страдающих церебральным параличом. Детский церебральный паралич. Хрестоматия / сост. Л.М. Шипицина, И.И. Мамайчук. Спб., Изд-во «Дидактика Плюс». 2003. С. 333-340.
|
||||||||
Раздел 11. Подготовка к школьному обучению детей с церебральным параличом.
Тема 23. Элементы подготовки к школьному обучению в различных разделах программы обучения и воспитания. |
Анализ программ:
2. Заполнение карты-схемы «Элементы подготовки к школьному обучению в различных разделах программ обучения и воспитания дошкольников с ДЦП»
|
||||||||
Раздел 12. Особенности воспитания детей с ДЦП в семьях.
Тема 24. Типичные проблемы семей, имеющих детей с церебральным параличом. Направления работы с семьей ребенка с ДЦП. |
1. Изучение литературных источников:
2. Разработка плана психокоррекционной работы с семьей, воспитывающей ребенка с ДЦП. |
||||||||
Раздел 13. Принципы построения и организации коррекционно-педагогического процесса в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Тема 25. Организация коррекционно-педагогической помощи в лечебных и дошкольных учреждениях для детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата. |
В проекте отразить следующие положения:
|
||||||||
Раздел 13. Принципы построения и организации коррекционно-педагогического процесса в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Тема 27. Принципы построения, направления, цели задачи коррекционно-педагогической работы с детьми с ДЦП. |
Изучение литературных источников:
|
||||||||
Раздел 14. Организация коррекционно-педагогической помощи в дошкольных учреждениях для детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата.
Тема 30. Функциональные обязанности специалистов в ДОУ для детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. |
И.т. д. |
||||||||
Раздел 15. Воспитание и обучение детей с тяжелыми двигательными нарушениями и сочетанием интеллектуальных нарушений.
Тема 31. Особенности коррекционно-педагогической работы с детьми с тяжелыми двигательными нарушениями и сочетанием интеллектуальных нарушений. |
|
Самостоятельная работа должна носить систематический характер, результаты самостоятельной работы контролируются преподавателем и учитываются при аттестации студента (зачет).