- •Введение
- •Часть 1
- •Система работы психолога с детьми
- •Дошкольного возраста,
- •Имеющими проблемы вразвитии
- •§ 1. Психологическая коррекция как одно из направлений деятельности психолога
- •§ 2. Детско-родительские отношения как фактор, обусловливающий развитие личности ребенка
- •Родительское сочинение
- •Опросник «Взаимодействие родителя с ребенком» (врр)
- •Инструкция (вариант с использованием заранее заготовленного рисунка)
- •§ 3. Психическое развитие детей дошкольного возраста в норме
- •§ 4. Учет типа темперамента как проявления индивидуальных особенностей ребенка-дошкольника
- •§ 5. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (сдвг)
- •§ 6. Агрессивность
- •§ 7. Застенчивость и тревожность
- •§ 8. Ранний детский аутизм (рда)
- •§ 9. Задержка психического развития (зпр)
- •§ 10. Частные случаи трудностей и проблем в развитии детей-дошкольников
- •Дидактические и подвижные
- •Игры в коррекционно-
- •Развивающеи работе
- •Раздел 1 эмоционально-волевая и двигательная сфера
- •Две игрушки — поменяемся местами (о. Хухлаева, о. Хухлаев)
- •Услышь свое имя
- •Третий лишний
- •Кенгуру
- •Кто больше?
- •Гонка мячей
- •Тропинка
- •Интервью (о. Хухлаева, о. Хухлаев)
- •Зеваки (м. Чистякова)
- •Гусеница (е. Коротаева)
- •Давай поговорим
- •Менялки
- •Пожалуйста
- •Расставить посты
- •Небоскреб (к. Фопель)
- •Растущие цветы
- •Дотронься...
- •Пес Барбос
- •Улитка (н. Кряжева)
- •Тюлени (н. Кряжева)
- •Сотворение чуда
- •Зоопарк
- •Старенькая бабушка
- •Трио (к. Фопель)
- •Клубочек
- •Зеркала
- •Поварята
- •На мостике
- •Ходим в шляпах
- •Сиамские близыецы-2
- •По кочкам
- •Горячий мяч
- •Коршун и наседка
- •Зоопарк-2
- •Ловись, рыбка!
- •Танец шляпы
- •Рыбаки и рыбка
- •Раздел 2 познавательная сфера Большой глаз
- •Спичечный узор
- •Слова-накладки
- •Главные буквы
- •Знайка (и. Климина)
- •Дорисуй фигуры
- •Нехотелка (авторская)
- •Делаем зарядку
- •Закрась фрукты
- •Чудесный лес
- •На что похожа фигурка? (и. Барташникова, а. Барташников)
- •Волшебные кляксы
- •Дотронься до...
- •Художник
- •Узнай и назови
- •Сочиним историю
- •Повторяй за мной
- •Карлики и великаны
- •Кто наблюдательнее
- •Подарки
- •Угадай и найди
- •Что слышно?
- •Четыре стихии
- •Угадай-ка
- •Узнай предмет
- •Найди игрушку
- •Сравнения
- •Найди общее
- •Помоги художнику
- •Собери картинку
- •Если бы да кабы...
- •Попробуй угадай
- •Что бывает?
- •Что потом?
- •Пуговичная поляна
- •Заданная буква
- •Вопросы
- •Найди причину
- •Смысловые ряды
- •Золушка
- •Лишнее зернышко
- •Дополни фигуру
- •Два предмета
- •Три предмета
- •Кто больше?
- •Группировка слов
- •Угадай, что я загадал
- •Назови отличие
- •Лишнее слово
- •На что похоже?
- •На ощупь
- •Найди мячик
- •Узнай фигуру
- •Чем играем?
- •Запомни имя
- •Опиши по памяти
- •Четвертый лишний
- •Что изменилось?
- •Внимательные руки
- •Прямой счет
- •И хорошо, и плохо (и. Барташникова, а. Барташников)
- •Кто кем будет?
- •Дом из зерна
- •Бывает — не бывает
- •Говори наоборот
- •Мячик с путаницей
- •Я знаю...
- •Узнай по голосу
- •Делаем по-разному
- •Числовые ряды
Спичечный узор
Цель: развитие произвольного внимания, памяти, мелкой моторики, пространственного восприятия.
Нарушение: СДВГ, РДА, ЗПР.
Возраст: 4—5 лет.
Количество играющих: двое.
Необходимые приспособления: три спички.
Описание игры: спички прячут в ладонях, затем трясут и бросают на стол. Взрослый вместе с ребенком рассматривает образовавшуюся фигуру: как легли спички? В какую сторону смотрят головки спичек? Лежат ли спички одна на одной? Взрослый предлагает ребенку повто-
рить образовавшуюся фигуру. После этого оба узора накрывают листом бумаги. Ребенок должен по памяти воспроизвести его — найти брата (сестру) первой фигуре. После того как ребенок закончит работу, фигуры сравнивают.
Комментарий: для ребенка это задание может оказаться слишком сложным, поэтому взрослый может сначала делать все сам, называя вслух каждое свое действие. Таким образом, игру можно разбить на несколько этапов, которые потом и составят целостную игру.
Аквариум (Т. Зинкевич-Евстигнеева)
Цель: развитие тактильной чувствительности, снятие напряжения.
Нарушение: СДВГ, РДА, ЗПР.
Возраст: 4—5 лет.
Количество играющих: 1—2, не более.
Необходимые приспособления: миска с водой, пуговицы.
Описание игры: в миску кладут 2—3 пуговицы и объясняют ребенку, что это аквариум, а пуговицы — рыбки. После этого предложите ребенку «опустить в аквариум» еще несколько «рыбок». Попросите его закрыть глаза, опустить руку в «аквариум» и найти «рыбок», которые жили в аквариуме изначально.
Комментарий: когда ребенок научится узнавать «рыб», их количество можно увеличить.
Взаимодействие с водой очень важно для саморазвития ребенка: таким образом он снимает напряжение и обогащает свой арсенал ощущений. В любом случае, дети очень любят возиться в воде, песке и т. д.
Как добраться до цели?
Цель: развитие ориентировки в пространстве, мышления, воображения.
Нарушение: СДВГ, РДА, ЗПР. Возраст: 6-8 лет. Количество и,гпп.юпп1У по Р\г,
Необходимые приспособления: карта острова или города, фишки.
Описание игры: взрослый вместе с ребенком рисует «карту клада», на которой размещают леса и горы, реки и озера. Затем один из играющих загадывает, где спрятан «клад», а другой, поставив на карту какую-нибудь фишку (или фигурку солдатика), «высаживается на остров» и движется по рисунку, задавая вопросы: «Свернуть налево? Пройти вперед?» — и т. д. Цель игры — задать как можно меньше вопросов и найти «клад».
Комментарий: для игры можно использовать настоящие географические карты. Так в игровой форме можно познакомить ребенка с понятием «география».
Интересно играть, нарисовав волшебный город с улицами и дворцами, а в нем спрятать принцессу или какой-то сказочный предмет. По ходу «поисков» можно сочинять сказки. Поэтому игра интересна и сама по себе, но не менее интересна и подготовка к ней.
Слова-накладки
Цель: развитие речевой активности, словотворчества.
Нарушение: СДВГ, застенчивость/тревожность, ЗПР.
Возраст: 6—7 лет.
Количество играющих: любое.
Описание игры: слова-накладки имеют один общий компонент, который произносится один раз и является окончанием одного слова и началом другого.
Комар + Марка = Комарка
Зебра + Ракушка = Зебракушка
Дерево + Ворона = Дереворона
Зеркало + Лопасть = Зеркалопасть
Дети по очереди придумывают слова-накладки, затем они выбирают самое смешное и самое оригинальное, объясняя, почему они так думают.
Комментарий: термин «слово-накладка» образован В. Мининой. Он был создан в процессе изучения творчества Льюиса Кэрролла (вспомните знаменитую Алису и не менее знаменитого кота).
При образовании слова-накладки образуется новый образ, который заключает в себе свойства исходных слов. После словотворчества можно предложить ребенку нарисовать какое-нибудь понравившееся слово-накладку. Наверняка такие слова вызовут самые необычные ассоциации.
Отгадай число (Ю. Гурин)
Цель: развитие мышления.
Нарушение: СДВГ, РДА, ЗПР.
Возраст: 6-8 лет.
Количество играющих: двое.
Описание игры: один из игроков загадывает число (от 1 до 16), а второй должен, задавая вопросы, отгадать его. Цель второго игрока — задать как можно меньше вопросов. Ответы на вопрос могут быть только односложными — «да» или «нет».
Комментарий: взрослый должен знать, что вполне реально отгадать число от 1 до 16, задав не более четырех вопросов. Ребенку не стоит подсказывать стратегию вычисления, его радость будет неописуемой, когда он САМ догадается, как это можно сделать!
Арифметический мяч (Ю. Гурин)
Цель: развитие мышления, внимания, навыков счета.
Нарушение: СДВГ, РДА, ЗПР.
Возраст: 6-8 лет.
Количество играющих: двое или более.
Необходимые приспособления: большой мяч.
Описание игры: 1. Дети бросают мяч один другому, при этом называя число и какое-нибудь арифметическое действие (например: 3 плюс 5). Тот, кто мяч ловит, должен сказать ответ, назвать арифметическое действие и тут же бросить его следующему игроку (8 минус 1) и т. д. Есл^и игрок ошибается при вычислении и дает неправильный ответ, то тот, кому он бросает мяч, не ловит его. Ошибшийся сам бел-сит за мячом и исправляет свою ошибку. К нему можно применить и какое-нибудь наказание.
2. Начало такое же, но арифметическое действие должно начинаться с угаданного числа (например: ребенку загадали 2+1, он угадал, что это 3, значит, его пример будет, допустим, 3+4).
Комментарий: когда дети хорошо научатся считать, можно предложить в случае ошибки к правильному ответу прибавлять какое-нибудь число, например 2.
«Туда» и «обратно» (Ю. Турин)
Цель: развитие мышления, навыков прямого и обратного счета.
Нарушение: СДВГ, ЗПР.
Возраст: 5—6 лет.
Количество играющих: двое или более.
Необходимые приспособления: карточки с числами от 1 до 10 (или 20).
Описание игры: карточки складывают стопкой и затем вытаскивают из середины по одной. При этом тот, кто вытаскивает, загадывает, в каком порядке считать: в возрастающем или в убывающем.
Комментарий: интереснее играть, когда порядок счета загадывается до вытаскивания карточки, тогда может случиться смешная игровая ситуация: например, выпадает число 1, а считать надо в убывающем порядке. Стимулирует развитие навыков счета вариант, если заказан счет в возрастающем порядке, а выпадает число 10 (или 20).
«Вверх — вниз». Счет в возрастающем порядке. Счет в обратном порядке (Ю. Турин)
Цель: развитие мышления, навыков прямого и обратного счета.
Нарушение: СДВГ, ЗПР.
Возраст: 5—6 лет.
Количество играющих: двое.
Необходимые приспособления: карточки с цифрами от 1 до 10 (или до 20, если ребенок освоил счет).
Описание игры: карточки складывают, как колоду апт и вытаскивают из середины по одной. Начиная с числа которое идет после нарисованного на карточке, ребенок должен быстро продолжить счет дальше. Например если вынули цифру 3, то он считает — 4, 5, 6 и т. д., пока второй не скажет: «Стоп!». Затем играющие меняются местами.
Когда дети перестанут ошибаться в прямом счете, им можно предложить поиграть в обратный отсчет: 3, 2, 1...
Комментарий: для ребенка вытаскиваемые цифры неожиданны, это очень привлекает его. Некоторым детям может быть сложно сосредоточиться на вытащенном числе, им приходится делать над собой усилие, а это способствует, кроме всего, развитию произвольности поведения.