Література

1. Барбашова І. А. Дидактика : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Ірина Анатоліївна Барбашова. – Донецьк : ЛАНДОН-ХХІ, 2011. – С. 113–143.

2. Бондар В. І. Дидактика : підруч. [для студ. вищ. пед. навч. закл.] / Володимир Іванович Бондар. – К. : Либідь, 2005. – С. 97–131, 157–173.

3. Волкова Н. П. Педагогіка : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Наталія Павлівна Волкова. – [2-ге вид., перероб., доп.]. – К. : Академвидав, 2007. – С. 374–405.

4. Кузьмінський А. І. Педагогіка : підруч. [для студ. і викл. вищ. навч. закл.] / А. І. Кузьмінський, В. Л. Омеляненко. – К. : Знання-Прес, 2003. – С. 141–166.

5. Максимюк С. П. Педагогіка : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Світлана Петрівна Максимюк. – К. : Кондор, 2009. – С. 145–165.

6. Малафіїк І. В. Дидактика : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Іван Васильович Малафіїк. – К. : Кондор, 2009. – С. 255–307.

7. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Неля Євтихіївна Мойсеюк. – [5-те вид., доп. і перероб.]. – К. : Кондор, 2007. – С. 299–338.

8. Соловей М. І. Професійно-педагогічна підготовка майбутнього вчителя в кредитно-модульній системі організації навчання : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Соловей М. І., Спіцин Є. С., Кудіна В. В. – К : Ленвіт, 2008. – С. 89.

9. Фіцула М. М. Педагогіка : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Михайло Миколайович Фіцула. – [2-ге вид., випр., доп.]. – К. : Академвидав, 2007. – С. 186–216.

10. Ягупов В. В. Педагогіка : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Василь Васильович Ягупов. – К. : Либідь, 2002. – С. 384–402.

Основні опорні схеми:

Форми організації навчання
За кількістю учнів	За місцем навчання		За тривалістю навчання
Фронтальні групові індивідуальні	В школі: урок, семінар, лекція, консультація, факультатив, заліки, екзамени, додаткові заняття.	Поза школою: Домашнє завдання, робота на виробництві, екскурсії.	класичний урок (45 хв.) спарене заняття (90 хв.) урок „без дзвоника”

Типи уроків (за дидактичною метою і місцем уроку в системі уроків)

урок засвоєння нових знань; урок формування навичок і вмінь; урок застосування знань, умінь і навичок; урок узагальнення і систематизації знань; урок перевірки, контролю і корекції знань, умінь і навичок; комбіновані уроки.

Тема 8. Контроль і оцінювання навчальних досягнень учнів Основні поняття теми:

Контроль – це компонент навчального процессу, який полягає в перевірці його результативності тобто виявлення, встановлення та оцінювання знань, умінь і навичок учнів.

Завдання контролю:

• виявлення обсягу, рівня, якості засвоєння навчального матеріалу;

• виявлення труднощів і помилок учнів;

• отримання інформації про самостійну роботу школярів;

• перевірка ефективності обраних учителем методів, форм та засобів навчання;

• встановлення готовності до вивчення нового матеріалу.

Функції контролю – освітня, діагностична, виховна, розвивальна, стимулюючо-мотиваційна, управляюча, оцінююча.

Структура контролю – перевірка (виявлення, вимірювання), оцінка (процесу і результату), облік (фіксація і збереження одержаних результатів у вигляді оцінок і оцінювальних висновків).

Обєкт контролю - знання, уміння, навички; досвід творчої діяльності учнів; досвід емоційно-ціннісного ставлення до навколишньої діяльності; ціннісні ставлення (особистий досвід учнів, їх дії, переживання, почуття, ставлення до людей, явищ, природи, пізнання тощо. У контексті компетентнісної освіти це виявляється у відповідальності учнів, прагненні закріплювати позитивні надбання в навчальній діяльності, зростання вимог до своїх навчальних досягнень).

Види контролю – поточний, тематичний, семестровий, трічний, державна підсумкова атестація.

Форми контролю – індивідуальна, фронтальна, групова, комбінована, залік, екзамен.

Методи котролю – усні, письмові, тестові, лабораторно-практичні, графічні, програмовані, комп’ютерні, самоконтроль.

Оцінка – наслідок контролю, що виражається в судженнях і висновках вчителя, які характеризують ступінь засвоєння учнями знань, умінь і навичок в усній або письмовій формі.

Відмітка – кількісний вираз оцінки.

Норми оцінок – це конкретні вимоги, які регулюють оцінку навчального предмету за усну чи письмову роботу учня.

План

І. Перевірка засвоєння студентами теоретичних положень з теми заняття

1. Сутність контролю і оцінювання навчальних досягнень учнів. 2. Перевірка результатів навчально-пізнавальної діяльності учнів. 3. Оцінювання успішності навчання.

4. Облік навчальної роботи учнів. Критерії та норми оцінювання рівнів навчальних досягнень учнів за 12-бальною шкалою

5. Неуспішність учнів і шляхи її подолання.

Мета:

1. Навчаюча – познайомити студентів з особливостями контролю та оцінювання учнів.

2. Виховуюча – виховувати інтерес до педагогічної діяльності.

3. Розвиваюча – розвивати пам”ять, гностичні уміння (аналізувати, виділяти головне, порівнювати, класифікувати)..

Студент має

Знати: види контролю, методи контролю, форми контролю, функції контролю, норми оцінювання навчальних досягнень учнів.

Вміти: оцінювати навчальні досягнення учнів.

ІІ. РОЗКРИЙТЕ ЗМІСТ ПОНЯТЬ:

“контроль”, “облік”, “перевірка”, “оцінювання”, “оцінка”, “тестування”.

ІІІ. Індивідуальні навчально – дослідні завдання:

ПІДГОТУЙТЕ РЕФЕРАТ НА ТЕМУ: «Ідея навчання без оцінок у досвіді Ш. О. Амонашвілі».

ІІІ. Виконання практичних завдань (виконується на занятті):

Дайте відповідь на запитання:

• (І варіант) Розкрий те стимулюючо-мотиваційну роль оцінки знань в мотивах навчання учнів різних вікових категорій (молодший шкільний вік, підлітковий, юнацький).

• (ІІ варіант) Чи можна на вашу думку, здійснювати контроль без оцінки знань, умінь і навичок? Приведіть аргументи за і проти.

V. Завдання для самостійної роботи (домашній практикум):

Для самостійного вивчення питання «Особливості застосування тестів під час здійснення різних видів перевірки» ознайомтесь з матеріалом навчального посібника (Мойсеюк Н. Є. Педагогіка : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Неля Євтихіївна Мойсеюк. – [5-те вид., доп. і перероб.]. – К. : Кондор, 2007. – С. 356–357) та законспектуйте опрацьований матеріал за такою схемою:

Вид перевірки	Мета тестування, особливості конструювання тестів

Для самостійного вивчення питання «Неуспішність учнів і шляхи її подолання» ознайомтесь з матеріалом навчальних посібників (Волкова Н. П. Педагогіка : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Наталія Павлівна Волкова. – [2-ге вид., перероб., доп.]. – К. : Академвидав, 2007. – С. 422–424; Фіцула М. М. Педагогіка : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Михайло Миколайович Фіцула. – [2-ге вид., випр., доп.]. – К. : Академвидав, 2007. – С. 232–236) та законспектуйте опрацьований матеріал за таким планом:

1) сутність понять неуспішності і відставання учнів;

2) причини відставання у навчанні;

3) шляхи подолання неуспішності учнів.