- •Оглавление
- •Глава 1. Социально-психологические исследования детских групп ..... 5
- •Глава 2. Эмпирическое изучение межличностных и внутригрупповых отношений в учебной группе первоклассников …………………….……. 24
- •Введение
- •Глава 1. Социально-психологические исследования малых детских групп.
- •1.1. Проблематика изучения взаимоотношений в малых детских группах в истории отечественной науки.
- •1.2. Психологическая структура личности младшего школьника
- •1.3. Структура и динамика взаимоотношений в детских группах.
- •Глава 2. Эмпирическое исследование межличностных и внутригрупповых отношений в учебной группе детей-первоклассников.
- •2.1. Выборка и методики эмпирического исследования.
- •2) Социометрический опросник «Выбор товарища по парте». 2
- •2.2. Результаты эмпирического исследования.
- •2.3. Выводы по эмпирическому исследованию.
- •Заключение
- •Список используемой литературы
2) Социометрический опросник «Выбор товарища по парте». 2
Применение этого социометрического психодиагностического теста основывается на том соображении, что ученик, испытывая симпатию к однокласснику, стремится к общению с ним. Наиболее важная, как нам кажется, область общения для ученика, – это общение в учебной и трудовой деятельности. Отсюда – особенно значимым для ученика является вопрос о том, с кем вместе сидеть за одной партой. Такая форма опроса удобна тем, что экспериментатор сразу получает данные выборов. Респондентам предъявлялась заранее приготовленная карточка, которая имеет следующий вид:
«Выбор товарища по парте»
Фамилия______________________ Дата_______________ Класс______
Инструкция.
Говорит учительница данного класса (исполнитель данной курсовой работы).
- Ребята, я хочу в следующей четверти рассадить вас по партам, учитывая ваши желания. Напишите на листке выданных вам карточек: сначала фамилию того одноклассника, с кем вы хотите сидеть в первую очередь; потом фамилию того, с кем бы вы хотели сидеть, если с первым не получится; потом фамилию того, с кем бы вы сели, если не удастся посадить вас ни с первым, ни со вторым.
Далее экспериментатор отвечает на возможные вопросы учеников, а затем собирает листки.
С кем бы ты хотел сидеть за одной партой?
1._________________ 2._________________ 3. __________________
3) Эксперимент «Выбор в действии» (вариант «У кого больше?») 3
Для проверки результатов теста-опросника «выбор товарища по парте», мы провели поведенческую методику. Это такой вариант эксперимента, который должен был, по нашим предположениям, дать ещё более точную информацию о личных взаимоотношениях учеников, дополнившую традиционный социометрический тест, и вместе с тем давать результаты, допускающие однотипную с ним качественную и количественную отработку.
Эксперимент «У кого больше?» заключается в следующем. Готовятся переводные открытки-картинки (поздравительные), – по три на каждого ребенка. На оборотной стороне картинки ставится номер, присвоенный каждому ученику в опытах. Эксперимент начинается вступительной беседой экспериментатора с классом.
- Ребята, сегодня мы с вами поиграем в очень интересную игру. Но вы должны уметь хранить тайну и соблюдать порядок и дисциплину. А теперь пусть каждый из вас положит на парту свой дневник, и можете выйти.
Помощник экспериментатора выводит всех детей в другое помещение, где читает им книгу. Ребята по очереди входят в класс, а после эксперимента уходят в третье помещение. Таким образом, ученики, которые уже участвовали в эксперименте, не встречались с теми, кто ожидал своей очереди: до прихода в класс к экспериментатору ребенок не знал, в чем заключается игра. Так была исключена возможность сговора и обеспечена строгая индивидуальность эксперимента.
Экспериментатор обращается к ребенку, который вошел в класс:
- Вот тебе три переводные картинки. Можешь положить их по одной любым трем ученикам класса в дневники, лежащие на столе. Выиграет тот, у кого окажется больше всего картинок. Никто не будет знать, кому ты положил картинку. Даже мне можешь не говорить, если не хочешь.
Школьник берет картинки и по одной кладет их трем одноклассникам. После того, как ученик распределил открытки , у него спрашивали: «А как ты думаешь, кто тебе положил картинки (открытки)?».
Этот вопрос преследовал цель выяснить, как ученики осознают свои взаимоотношения с одноклассниками.
Таким образом, в эксперименте мы добились того, что:
Выбор осуществлялся не словом, а действием, что с нашей точки зрения (основывающейся на общих данных экспериментальной психологии), обеспечивает более точный результат, так как поведенческое действие — более надежный показатель отношения, чем словесное пожелание.
Были «сняты» те утилитарные учебные мотивы, по которым, возможно, производится выбор товарища по парте и, следовательно, было обеспечено выявление максимально непосредственных взаимоотношений.
Была обеспечена большая чистота эксперимента — строгая индивидуальность, где дети до конца эксперимента не знали, кто кому положил картинку (открытку), где каждый ребенок уверен, что никто не узнает о его выборе.
Результаты описываемого эксперимента оказались по форме вполне сопоставимыми с данными методики «Выбор товарища по парте».