Тема XVII Внеклассные занятия по биологии

1. Значение внеклассных занятий.

2. Групповые внеклассные занятия.

3. Массовые внеклассные занятия.

4. Индивидуальные внеклассные занятия.

5. Выводы.

Значение внеклассных занятий

Внеклассные занятия являются добровольными и для учителя, и для учащихся. В отличие от классно-урочных занятий они более разнообразны, сложны, трудоемки, интересны и педагогически значимы с познавательной и особенно с воспитательно-развивающей точек зрения. В целом внеклассная работа по своей эффективности настолько превосходит обязательное классно-урочное обучение, что основные силы и талант педагога следовало бы, безусловно, отдавать ей. И если продолжительность рабочего дня учителя-предметника по обязательной классно-урочной работе условно и в среднем принять за 8 часов в сутки (3-4 урока и 4-5 часов подготовки к ним), то продолжительность внеклассной работы учителя составила бы не менее 16 часов в сутки. Короче, учителю-фанатику, решившему по-настоящему, наряду с обязательной классно-урочной работой, выполнять и добровольную (вспомогательную, дополнительную, "второстепенную") к тому же неоплачиваемую работу, потребовалось бы не менее 24 часов в сутки. Именно такой, почти нереальный, придуманный учитель-энтузиаст, точнее, учитель-фанатик оказался бы способным выявлять и растить настоящие таланты. Но, к сожалению, и как правило, такой учитель-супертруженик впадает в немилость в первую очередь у своего начальства. Впадает потому, что он в отличие от учителя-предметника, учителя-урокодателя гораздо чаще донимает и одолевает просьбами и требованиями и свое начальство, и своих коллег. Поэтому вместо того, чтобы быть хотя бы морально поощренным и поддерживаемым, он становится неудобным, неугодным и даже нетерпимым и начальству, и коллективу. Такое происходит потому, что инициатива даже самая большая и перспективная при нашей системе не поощряется, а пресекается, а ее автор наказывается. Что же надо сделать для того, чтобы внеклассная работа в школе из формальной обузы и тяжкого бремени для подавляющего большинства учителей превратилась в реальную и фактическую необходимость и потребность. Выход есть. В школе в настоящее время наряду с узаконенными должностями завучей по научной и внеклассной работе необходимо вводить и равноценную должность учителей по внеклассной работе по биологии.

Групповые внеклассные занятия

К групповым внеклассным занятиям относятся следующие: кружковые занятия юных натуралистов (юннатов), факультативные занятия юннатов, группы "ассистентов" по оборудованию кабинетов.

Ведущее место среди групповых занятий занимает

1. Кружок юных натуралистов, являющийся основным ядром организации и деятельности всех других внеклассных дел. Цель кружковых занятий - заинтересовать учащихся биологией, углубить и расширить их знания, выработать у них навыки наблюдения и экспериментирования. Работа в кружке должна проводиться систематически, с добровольным, но постоянным составом. В каждой школе должны быть следующие кружки.

Классы	Кружки
1-5	Юных природоведов
6-7	Юных ботаников
7-8	Юных зоологов
8-9	Юных физиологов
10-11	Юных биологов

Принципы организации юннатских кружков

- Принимать в кружки всех желающих, в том числе и слабоуспевающих и недостаточно дисциплинированных. Последние нередко начинают интересоваться биологией и вести себя значительно лучше, чем на уроках. Поэтому работу в кружке следует рассматривать и как средство воспитания.

- Количество учащихся в кружке не должно превышать 15 человек. Если желающих больше, то организуются 2 группы.

- Работа кружка должна осуществляться на ученическом самоуправлении. Поэтому надо избрать актив Совета для самоуправления: староста, 3-4 звеньевых-помощников старосты, редколлегия для выпуска газеты, бюллетеней, объявлений о начале работы кружка и т.д.

- Руководителями кружков должны быть учителя-предметники, а в младших и средних классах могут быть юннаты-старшеклассники -10-11 классы.

- Составление плана работы кружка с учетом краеведения, экологии, природоохраной и особенно природоприумножающей деятельности.

- Количество занятий кружка - от 2 до 4 в месяц.

- Подведение итогов работы кружка после изучения темы, или за четверть, полугодие, год. Наиболее эффективной и наглядной является отчетность и подведение итогов в виде научных вечеров, конференций, ролевых игр, выставок, конкурсов, олимпиад, написания и защиты рефератов, отчетов, натуралистических кампаний и т.д. Так при подведении итогов групповая юннатская работа переходит в массовую и в общественно полезный труд.

Планирование работы кружка. При составлении плана следует исходить из охраны, обогащения и изучения родной природы и проведения исследовательской деятельности в форме опытничества с растениями. В этой связи целесообразно запланировать такие темы-разделы:

- Охрана природы родного края:

• а) выявление объектов природы, подлежащих охране (вековые дубы, редкие растения, животные, заповедные парки и т.д.);

• б) охрана птиц, рыб, зверей (изготовление кормушек и подкормка птиц, зверей в зимнее время - зимой гибнет 7-8 синиц из 10);

• в) работа "зеленых" и "голубых" патрулей.

- Обогащение природы родного края:

• а) расселение полезных животных по новым местам обитания (но только не муравьев, клопов и колорадского жука!);

• б) выращивание малораспространенных растений на своих огородах и пришкольном учебно-опытном участке (разновидности капусты, японская редька Дайкон и т.д.);

• в) озеленение родного края (закладка садов, скверов, парков, цветников у школы, в селении).

- Изучение природы родного края:

• а) экскурсии, туристские походы, путешествия по родному краю (все кружки во все времена года, особенно в летнее каникулярное время);

• б) сбор литературных сведений о природе родного края и изучение их;

• в) создание школьных краеведческих музеев;

• г) исследовательская деятельность в форме опытничества на пришкольном учебно-опытном участке, на индивидуальных огородах, садово-огородных участках.

План работы кружков составляется на полугодие или год.

Требования к работе кружков юннатов.

Чтобы юннатская работа была педагогически эффективной, учитель должен помнить о требованиях, которые необходимо предъявлять к ней:

• а) начатая работа всегда должна быть доведена до конца, проанализирована и подытожена.

• б) юннатов надо всегда и целенаправленно заинтересовывать в этой работе.

• в) руководители юннатских кружков всегда и во всем должны быть положительным примером для юннатов.

124

Многие темы юннатской деятельности очень полезно заканчивать общественно-полезной работой (неделя леса и сада, Дни птиц, урожая, озеленение школы, родного села, деревни, поселка, города, участием в посильной работе в колхозе, совхозе, на своем огороде, садово-огородном участке, на пришкольном учебно-опытном участке своей школы и т.д.) Для развития общественных и трудовых навыков целесообразно проводить взаимные посещения кружков юннатов разных школ, проводить беседы, показ работы кружка, обмениваться опытом, проводить совместные юннатские вечера, выставки, экспедиции, походы и т.д. Интересные и ценные результаты дает переписка с кружками других районов, областей страны и обмен пасынками с семенами и черенками особенно новых, ценных, редких, экзотических для данной местности растений. Таким образом, юннатский кружок должен быть инициатором и организатором всех многообразных видов внеклассных занятий.

Факультативные занятия, второй вид групповых занятий, также строятся на добровольной основе. Они отличаются от юннатских кружков тем, что проводить их надо с небольшими группами (не более 10-15 человек) учащихся по особым более усложненным, углубленным и расширенным программам Министерства образования или по программам, составленным руководителем (учителем или специалистом) факультатива. Цель факультативной подготовки - дать учащимся знания и практические умения по различным разделам биологической, сельскохозяйственной, методической, педагогической науки в объеме, значительно превышающем школьную программу. Она имеет также большое значение для профессиональной ориентации учащихся, т.к. на факультативные занятия записываются только те, кто собирается работать в сельском хозяйстве или продолжать образование в специальных учебных заведениях (сельскохозяйственных, педагогических, биологических, медицинских и т.д.). Другими словами, наиболее целесообразны сейчас факультативы профилей: биологический, педагогический, агрономический (полеводы, овощеводы, садоводы, пчеловоды, механизаторы, фермеры, предприниматели, менеджеры, животноводы), медицинский, экологический.

Посещение занятий для записавшихся учащихся обязательны. Они проводятся по твердому расписанию и работа руководителя-учителя факультативных занятий оплачивается. Весьма целесообразно, чтобы факультативные занятая проводились не только и не столько школьными учителями-предметниками, но и приглашенными учеными вузов и НИИ, опытных станций, высокопрофессиональными практиками специалистами производства - агрономами, зоотехниками, инженерами, врачами и т.д. Итогами работы факультативов может быть не только подготовка полеводов, животноводов, механизаторов, водителей, киномехаников, фотографов и прочих специалистов, но и изготовление оборудования для кабинета биологии, живого уголка, пришкольного учебно-опытного участка. Короче, формы факультативной и юннатской работы разнообразны, объемны и значимы с прикладной и педагогической точек зрения, ибо здесь присутствует не только углубление и расширение знаний и формирование умений, но и воспитание трудовое, нравственное, эстетическое, а также воспитание чувства гордости за себя, свою школу и т.д. Не менее важно и то, что, кроме радости любимого, приятного творческого труда, учащиеся могут увидеть, показать и даже реализовать результаты своего труда на конференциях, научных вечерах, и, наконец, на рынке или в своем собственном магазине (ларьке), что вполне сочетается с переходом нашей системы на торгово-рыночные отношения. Следовательно, факультативы - это один из эффективных путей подготовки в школе современных предпринимателей малого и среднего бизнеса. Поэтому факультативные занятия накладывают на учителя повышенную ответственность, т.к. тут особо интересующиеся и одаренные учащиеся жаждут получить новое, актуальное, оригинальное знание. Плохо и недопустимо, чтобы факультативы превращались в дополнительные внеурочные занятия, например, по решению задач, примеров, упражнений, подготовке к контрольной работе, зачетам, экзаменам. В отличие от обычных предметных классно-урочных занятий на факультативных должны преобладать более активные формы подготовки: лекции, семинары, деловые и ролевые игры, самостоятельная лабораторная и практическая работа с литературой не только учебной, но и специальной дополнительной, написание и защита рефератов и, наконец, самостоятельное выполнение практической и особенно исследовательской экспериментальной работы. Все это в комплексе способствует развитию и формированию умений самостоятельно и творчески применять полученные на факультативе знания на практике, в жизни. В целом оптимальное введение факультативов в учебно-воспитательный процесс благоприятствует решению многих актуальных задач современной школы:

126

• - Обеспечить дифференцированное обучение и воспитание учащихся с учетом их потребностей, наклонностей, интереса и способностей.

• - Достижение более высокого уровня биолого-экологической подготовки подрастающего поколения.

• - Выявление природных задатков у учащихся и их профессиональное ориентирование.

• - Более полное отражение в школьном курсе достижений науки и техники и отсюда более осознанный подход к выбору профессии.

• - Это стимул самообразования и повышения творческого уровня, уровня квалификации и профессионализма учителей.

Нельзя заставлять учащихся посещать те предметы, которые они не избрали сами. Но некоторые учителя принуждают учащихся к посещению своих факультативов. Нередко такие учителя не ставят высокие оценки (4 и 5) в четверти тем учащимся, которые не ходят к ним на факультативные занятия. Основание - не ходит на факультатив, значит не интересуется предметом, а потому больше тройки не заслуживает. Это недопустимо, непедагогично.

Группа "ассистентов" создается для того, чтобы оборудовать и поддерживать в должном порядке биологический кабинет, живой уголок, пришкольный учебно-опытный участок. Несомненно, они должны выполнять то, что им посильно и органично связано с процессом обучения биологии. В частности, они изготавливают учебные пособия, приборы, инструменты, инвентарь, таблицы. Подготавливают раздаточный материал, клетки для мелких животных (кроликов, птиц и т.д.), полочки для комнатных растений (чаще декоративных цветов), помогают учителю в подготовке пособии к уроку, демонстрации их на уроке и уборке. Можно выделить заведующих кабинетом.

Массовые внеклассные занятия

Так как групповые внеклассные занятия охватывают небольшое количество учащихся, учитель организует массовые занятия, куда входят:

• - Экскурсии, походы, экспедиции.

• - Конференции, научные вечера, ролевые игры.

• - Олимпиады, выставки, кино, газеты.

127

• - Натуралистические кампании: Дни птиц, урожая, недели леса, 8 сада и т.д.

• - Патрули "голубые", "зеленые".

Биологические экскурсии, комплексные экспедиции, туристские (экологические) походы

Летом особенно интересны многодневные биологические экскурсии, которые учащиеся обычно называют экспедициями. Они могут быть комплексными и специальными. Комплексные экспедиции проводятся с целью познания краеведческих вопросов по ботанике, зоологии, геологии, географии, по вопросам истории родного края и т.д. В руководстве таких экспедиций принимают участие несколько учителей предметников (чаще биологи и экологи). Во время экспедиции учащиеся передвигаются пешком или на лодках. Цель экспедиции -обследовать характерную для данной местности флору и фауну, собрать гербарии и коллекции для ботаники и зоологии, собрать семена и растения для выращивания на пришкольном коллекционном участке, определить места произрастания полезных растений (грибов, ягод), технических и лекарственных растений. В летних загородных лагерях благоприятные условия для проведения биологических экскурсии.

Конференции, научные вечера, ролевые игры

Одна из задач воспитания учащихся - приучить их делиться своими знаниями с другими. Одним из лучших и эмоциональных видов такой воспитательной работы и являются конференции, научные вечера, ролевые игры, выставки, проводимые по материалам, полученным в результате групповой внеклассной работы, а так же собранных при проведении внеклассных массовых занятий (экскурсий, походов, экспедиций). Они оказывают воспитывающее воздействие не только на слушателей, но главным образом и на исполнителей. Здесь учащиеся делают несколько (5-7) докладов 5-10-минутных. Небольшие доклады легче готовить и слушать. Эти мероприятия можно проводить или только в кружке, или в определенных классах или, наконец, во всей школе. На них следует приглашать и родителей учащихся, что создает атмосферу большей значимости и торжественности, повышает ответственность учащихся за подготовку и проведение порученного дела и весьма полезно для взрослых. Научные вечера и ролевые игры в отличие от конференции включают элементы большей художественности. Наука и искусство, как известно, родственные сферы деятельности: наука воздействует на разум, искусство на чувства, эмоции человека. В научные вечера и ролевые игры, кроме докладов, необходимо включать чтение, музыку, пение, ребусы и в ряде случаев кино. Но при этом надо твердо помнить, что это не литературно-художественный концерт, а учебно-методический биолого-экологический вечер, сердцевиной, педагогической основой которого является познавательный научный материал и результаты исследований учащихся. Цель научных вечеров - привлечь внимание к научному вопросу, теме, проблеме, заинтересовать ими, возбудить интерес, стремление, потребность в самостоятельном чтении дополнительной специальности научно-популярной и научно-художественной литературы. На научном вечере надо устраивать выставку таблиц, рисунков, опытов, стенды живых растений, животных, книг и т.д. Принципиально важное значение имеет и характер, и качество декоративного, эстетического оформления вечера. Поэтому сцену целесообразно украшать растениями, на стены вывешивать карты, картины, портреты, соответствующие теме вечера. В подготовку к вечерам важно вовлечь как можно больше учащихся для того, чтобы одни готовили доклады и иллюстрации к ним, другие готовили заметки для специального бюллетеня, третьи организовывали выставку книг, журналов, а также самостоятельных работ учащихся: результатов наблюдений, опытов, отчетов по экскурсиям, исследовательской деятельности, рефератов и т.д. Все это в комплексе взятое, конечно же, является очень эффективным средством пропаганды своего предмета. Многие учащиеся после такого вечера совсем по-другому начинают смотреть и относиться к биолого-экологической подготовке. Хорошо подготовленные, четко организованные и проведенные биологические вечера являются большим, памятным, на всю жизнь запоминающимся праздником.

По своему характеру и содержанию научные биологические вечера могут быть самыми разнообразными: занимательные по новинкам специальной литературы; тематические по пройденным темам, намеченным датам, юбилеям выдающихся ученых, передовиков; отчетно-обобщающие по материалам и результатам проведенных экскурсий, экспедиций, наблюдении, исследовательской деятельности в форме опытничества с разнообразными объектами (растительными, животными).

129

Примерный план подготовки и проведения научного вечера

• - Подобрать актуальную интересную тему.

• - Установить количество докладчиков, их доклады и точные темы.

• - Определить средства наглядности (опыты, таблицы, картины, натуральные образцы и т.д.).

• - Обязательно и тщательно прорепетировать основные этапы, узлы программы.

• - Заблаговременно и на видном месте вывесить красочное объявление о вечере.

Вся эта работа должна проводиться самими учащимися, но не учителем. Ибо подготовка к вечеру приносит учащимся больше пользы, чем сам вечер.

Ролевые игры

В их основе заложено подражание (имитация) поступкам, действиям, деятельности специалистов разных профилей (биологических, сельскохозяйственных, экологических, медицинских, экономических и т.д.). О педагогической значимости игры как эффективном средстве обучения, развитая и воспитания учащихся писали многие педагоги (Ушинский, Макаренко, Сухомлинский). В игре развивается, формируется, приобретается обширный комплекс принципиально значимых, фундаментальных качеств характера у учащихся: инициатива, находчивость, ответственность, самостоятельность и т.д. Их достоинство в том, что они объединяют, сплавляют знания и умения. Ролевые игры могут быть проведены в форме научной конференции, пресс-конференции, семинара, научного вечера. Их характер и содержание определяется возрастом учащихся и спецификой изучаемого материала. Так, младшие школьники с удовлетворением исполняют роли охраняемых видов животных, растений и грибов. При этом каждый вид устами учащихся рассказывает о значении его в природе и жизни человека и обосновывает значимость и необходимость его сохранения. В старших классах ролевая игра представляет собой модель делового, профессионального общения специалистов разных профилей о взаимосвязи и взаимодействии природы и общества: ученых-экологов, геоботаников, административных работников -директоров, председателей и т.д.

130

Олимпиады

Это один из важнейших видов внеклассной работы учащихся, Ошибочно считают, что участие в олимпиаде - удел только сильных учащихся, ибо участие в ней посильно только хорошо успевающим учащимся. Участвовать в ней должны все учащиеся, т.к. это еще один способ, притом весьма эффективный, приобщения учащихся к предмету.

Вся работа по организации и проведению олимпиады делится на 3 части:

- Сообщается время и место проведения, число участников от класса, вывешивается список интересных задач, вопросов, тем сочинений, рассказов, репетировать их решение дома, в классе.

- Отбор и формирование количественного и качественного состава команд и запасных участников (около одной трети класса) и проведение самой олимпиады. Задания должны быть актуальные, интересные, но обязательно посильные для большинства. Непосильные, заведомо трудные задачи убивают веру у учащихся в свои силы и отрицательно влияют на их интерес к предмету.

-Подведение итогов и объявление результатов олимпиады должны быть не в классе и не на перемене, а на самом видном месте. При объявлении результатов необходимо назвать победителей и места, занятые отдельными командами, классами. Очень важна процедура награждения победителей. Класс можно наградить грамотой, дипломом, учащихся - книгами, ценными подарками и обязательно в торжественной обстановке, тогда это запомнится навею жизнь.

Натуралистические кампании

Не только важными видами внеклассной работы, но и не менее ценными видами общественно-полезной работы учащихся. В школьной практике наиболее распространены: Недели леса, сада, охраны природы, Дни птиц, урожая и т.д. Обычно они проводятся в течение 1-2 недель. Для более четкого и результативного проведения этих работ необходимо создать несколько групп (звеньев). Одна из них будет работать в живом уголке, наводя в нем чистоту, порядок, высаживая или пересаживая растения. Вторая группа заготавливает все необходимое для посадки декоративных и плодовых растений вокруг школы, на пришкольном участке, на селе, в своих палисадниках, садово-огородных участках и т.д. Третья группа может работать в городских скверах, парках, садах; четвертая будет работать на пришкольном учебно-опытном участке: готовить почву, сеять, сажать, учитывать растения, наводить порядок. Перед работой учащихся обязательно надо проинструктировать и показать, провести тренировки, как правильно выполнять запланированные виды работ (обработка почвы, подготовка ее к посадке, посеву, техника посева и т.д.).

День зеленого строительства лучше провести в одно из воскресений. Подготовка к Дню птиц начинается на уроках зоологии в 7 классе. Учащиеся изготавливают синичники, скворечники. День птиц - большой праздник и проводится обычно в мартовские каникулы, когда начинается прилет птиц. Результаты своей работы учащиеся оформляют в виде рукописных журналов.

Индивидуальные внеклассные занятия

Из них наиболее распространены: опытничество, наблюдения, внеклассное чтение. Среди учащихся всегда найдутся те, кто проявит повышенный интерес к изучаемому предмету.

Такие учащиеся добровольно берут у учителя индивидуальные задания по проведению исследовательской деятельности в форме опытничества, наблюдений, чтению дополнительной литературы. У них, как правило, имеются свои домашние уголки, они держат птиц, ежей, ужей, аквариумы, кроликов, кур и т.д. Так что индивидуальные внеклассные занятая по существу являются добровольной разновидностью домашних и внеурочных работ. О первых двух видах внеклассных работ - опытничестве и наблюдениях - уже шла речь при рассмотрении практических методов. Поэтому рассмотрим третий вид - внеклассное чтение. Оно способствует развитию и формированию мышления, грамотности, расширяет кругозор, повышает интерес к предмету. Оно воспитывает стремление к постоянному общению с самым главным кладезем знаний - книгой. Рекомендуя ту или иную книгу, учитель должен знать ее достоинства и недостатки, предупреждая о последних учащихся. Списки книг для самостоятельного чтения необходимо вывешивать в кабинете биологии и школьной библиотеке. Важно с первых лет изучения предмета приучать учащихся к систематическому, целенаправленному чтению сначала научно-популярной, а затем и специальной литературы. Красиво оформленный список литературы для чтения - первый шаг в системе работы с литературой. В список включаются доступные источники главным образом из школьной и близлежащих библиотек. При помощи учащихся в кабинете можно собрать со временем хорошую библиотеку по своему предмету. Учитель организует регулярное обсуждение прочитанного. Формы обсуждения могут быть разными: доклады о прочитанном на уроке, кружке, читательской конференции, ролевых играх, научном вечере. Читательские конференции полезно проводить регулярно - один раз в месяц. Для лучшего запоминания прочитанного источника учащимся младших классов дается задание изложить основное содержание книг в виде краткой аннотации или конспекта. Учащимся старших классов написать отзывы, рефераты о прочитанных книгах. Учителя считают, что реферат можно подготовить лишь учащимся старших классов. Однако опыт показывает, что уже семиклассник справляется с рефератом по одной-двум книгам. В старших классах учащиеся готовят рефераты, используя большее количество источников. Подготовка рефератов является одним из видов самообразования. Тематику рефератов учитель разрабатывает и сообщает уже в сентябре, чтобы учащиеся могли приступить к работе как можно раньше. Реферат - это краткое изложение содержания книги, статьи или иного источника. Рефератом также называется доклад, подготовленный на основе анализа нескольких литературных источников. Большую часть материала надо излагать в свободном пересказе, а не цитировать. Реферат отличается от тематического конспекта тем, что в реферате не только дается обобщение изученной литературы, но и проявляется умение автора реферата оценить разные точки зрения по избранной проблеме, а главное, высказать свое личное отношение к проблеме. Эпиграф к реферату, его правильный выбор показывает понимание самого существа вопроса. Учитель либо сам составляет перечень возможных эпиграфов и предлагает их на выбор учащимся, либо называет литературные источники, где можно наши эпиграфы.

При подготовке реферата целесообразно использовать 3 группы источников: госдокументы, монографии и справочники, периодическую печать. Перед написанием реферата учитель должен обязательно провести инструктивную беседу (инструктаж) о работе с литературой, как делать выписки из литературы. Выписки из текста могут быть дословными, их называют цитатами. Цитаты чаще всего выписывают из госдокументов и работ классиков. Целесообразно делать выписки на отдельных листках и складывать их в конверты или в папки, на которых обозначены соответствующие пункты плана. Не все собранное надо включать в реферат, нужно отобрать и располагать собранное по плану, не пугаясь, что некоторый материал не войдет в текст. План реферата может быть составлен по-разному; либо хронологически, тогда текст рассматривается в исторической последовательности, либо описательно, тогда тема расчленяется на составные части, либо аналитически, когда тема исследуется в ее причинно-следственных связях, взаимозависимых проблемах. В плане должно быть введение и заключение. Список литературы можно составлять по-разному: алфавитным, систематическим, хронологическим способами. Так как школьные рефераты должны быть короткими (не более 20-40 страниц), то лучше подойдет алфавитное расположение литературы. Самое существенное в работе над рефератом заключается в обобщении собственных наблюдений и исследований. Учащиеся должны излагать мысли своими словами. Консультантом может быть учитель, руководитель кружка, родитель, студенты, учащиеся старших классов, имеющие опыт написания рефератов. Их помощь может быть разнообразной: в составлении плана, подборе литературы, в написании отзыва на завершенный реферат.

К написанию реферата привлекаются все желающие независимо от оценок по предмету. Одну и ту же тему можно дать 2-3 учащимся. Примерно за месяц до окончания занятий проводится защита работ. Она должна проходить празднично, в течение нескольких дней в зависимости от числа докладчиков. Это волнующее событие особенно для докладчиков. Требования к докладу: краткость сообщения (5-7 минут) и использование информативного материала: слайдов, фото, таблиц, схем, графиков, натуральных образцов. На защите рефератов присутствуют не только учащиеся, учителя, но и родители, консультанты, родственники.

Выводы

1. Внеклассные занятия разнообразны, сложны и важны в формировании гармонически развитого человека.

2. Они, за исключением факультативных, являются добровольными для учителя и учащихся. Поэтому столь трудоемкая, требующая обширных и разносторонних знаний, умения эти знания реализовать на практике, проводится лишь учителями-энтузиастами, до фанатизма любящими свою работу, свой предмет и детей.

3. Внеклассная работа в большей мере, чем классно-урочная, учит детей самим добывать знания, самостоятельно учиться. Это требование к современной биолого-экологической подготовке и воспитанию учащихся сегодня является основным.

При изучении данной темы учащиеся должны получить

1. Знания - внеклассные занятия по биологии и их место в системе форм обучения и воспитания. Виды внеклассных работ и их зависимость от специфики предмета. Организация и структура внеклассных занятий и их связь с уроком. Формирование у учащихся знаний, умений и навыков при проведении внеклассных работ.

2. Умения - организовать внеклассную работу по предмету, возбудить у учащихся активный познавательный интерес, определить эффективную методику проведения, выявить результативность работы и использовать ее на уроках.

Вопросы для закрепления темы:

1. Каким путем можно воспитать у учащихся творческую инициативу и коллективизм в процессе внеклассной работы?

2. От чего зависит специфика внеклассной работы?

3. При каких условиях достигается ее эффективность?

135