15.2.Анализ страниц учебника математики, соответствующих отдельному уроку, с позиции внутренней и внешней структуры урока, возможных целей и задач урока.

(Математика по программе Моро М.И., 3 класс, стр. 26.)

В учебниках математики по программе Моро М.И. новый материал выделен красной чертой. Видно, что по странице 26 учебника строится урок знакомства с новым материалом. Тема урока: «Деление с остатком». Дети учатся решать примеры на деление с остатком, опираясь на таблицу умножения.

I. Для анализа задний учебника составим таблицу, где отразим цель каждого из них, а так же виды по классификации Белошистой.

Задание	Цель	Виды заданий
		в зависимости от этапов обучения	в зависимости от содержания	в зависимости от характера познавательной деятельности
1. Выполни деление с остатком.	Цель – закрепить умение решать примеры на деление с остатком	Связанное с изучением нового материала	На вычисление значений выражений	Репродуктивное
2. Реши задачу	Цель – закрепление умения решать составные задачи	На закрепление и применение знаний	На вычисление значений выражений	Репродуктивное
3. Найти самое большое число, которое делится без остатка на данное	Цель – формировать умение решать примеры на деление с остатком	Связанное с изучением нового материала	На вычисление значений выражений	Репродуктивное
4. Работа с отрезками	Цель – закрепить умение строить отрезки	На повторение	На вычисление значений выражений	Репродуктивное
5. Реши задачу	Цель – формирование умения решать составные задачи	На закрепление и применение знаний	На вычисление значений выражений	Репродуктивное
6. Реши примеры	Цель – закрепление умения решать примеры	На повторение	На вычисление значений выражений	Репродуктивное
7. Реши уравнения	Цель – формировать умение решать уравнения	На повторение	На решение уравнений	Репродуктивное
Задание на смекалку	Цель – развивать мыслительные операции	На повторение	На нахождение значения выражения	Частично-поисковое
Ребусы	Цель – развивать мышление	На повторение	На нахождение значения выражения	Частично-поисковое

Итак, по таблице видно, что большинство заданий идет репродуктивного характера. Знакомство с новым материалом (выделен красной чертой) так же идет репродуктивным методом. Однако на усмотрение учителя урок может быть построен как развивающий, то есть использовать данные задания как частично-поисковые, переформулировав их.

При выполнении данных заданий реализуются различные функции:

• Мотивационные – все задания можно переформулировать на усмотрение учителя таким образом, что бы были проблемными.

• Развивающие, так как при выполнении всех заданий развиваются мыслительные операции.

• Познавательные – на данной на странице есть задания, связанные с изучением нового материала.

• Контролирующие – некоторые задания можно дать для самостоятельной работы учащихся и оценивать их выполнение.

• Дидактические – при выполнении заданий со страницы учебника идет воспитание различных качеств характера, таких как усидчивость, трудолюбие, любознательность и т.д.

Задания, данные на странице учебника, соответствуют внешней структуре традиционного урока, так как на каждый этап предложено задание.

II. Проанализировав задания со страницы, сформулируем цель и задачи урока.

Цель – дать детям знания о делении с остатком, опираясь на таблицу умножения.

Задачи:

• познакомить детей с делением с остатком, опираясь на таблицу умножения;

• начать формирование умения решать примеры на деление с остатком, опираясь на таблицу умножения;

• закреплять умение решать составные задачи;

• закреплять умение решать примеры;

• развивать вычислительные навыки;

• развивать мышление, смекалку и другие мыслительные операции;

• воспитывать любознательность, интерес к математике.

III. Я думаю, большинство рассматриваемых нами заданий можно использовать для формирования контрольно-оценочной деятельности, для этого только необходимо правильно сформулировать задание учителю. Например, при выполнении задания № 6 детям можно предложить выбрать колонки, учитывая свои возможности. Одна из колонок – самый легкий вариант, две колонки – усложненный, три – самый сложный. Дети, перед тем как начать выполнять задания, пишут номер варианта. Так же любое из заданий, за исключением №1 и 3 может быть дано на оценку.

VI. В качестве итога можно предложить детям задавать вопросы классу. Сначала один человек задает вопросы, класс отвечает, затем второй и так далее.

Для рефлексии дети чертят шкалу и отмечают, на каком уровне находятся.

Возможный второй вариант

Математика по программе Моро М.И., 3 класс, стр. 26.

Условно задания со страницы 26 поделены на 4 части:

• красной чертой выделено задание, которое знакомит с новым материалом,

• задания с 1 по 6 даются для основной части урока: закрепления нового материала и ранее изученного,

• задание №7 предлагается для домашней работы,

• задание на смекалку и ребусы – как добавочный материал к уроку.

Эти зад-я сост.внутр.стр-ру урока. Учитель выберет среди них необх-ые, в зав-ти от особ-ей класса и усвоения ими програм.мат-ла.

Анализ заданий по классификации Белошистой А.В. оформим в таблице.

Задание	Вид задания			Цель задания
	в зависимости от этапов обучения	в зависимости от содержания	в зависимости от характера познавательной деятельности
Выделенное красной чертой	Связанное с изучением нового материала	На вычисление значений выражений	Репродуктивное	Познакомить детей с делением с остатком с опорой на таблицу умножения
№1. Выполни деление с остатком	Связанное с изучением нового материала	На вычисление значений выражений	Репродуктивное	Закреплять умение решать деление с остатком, опираясь на таблицу умножения
№2. Реши задачу	На закрепление и применение знаний	На вычисление значений выражений	Репродуктивное	Формировать умение решать составные задачи
№3. Найти самое большое число до 23, которое делится без остатка на данное	Связанное с изучением нового материала	На вычисление значений выражений	Репродуктивное	Закреплять умение выполнять деление с опорой на таблицу умножения
№4. Задание с отрезками	На повторение	На вычисление значений выражений	Репродуктивное	Формировать умение находить длины отрезков
№5. Реши задачу	На закрепление и применение знаний	На вычисление значений выражений	Репродуктивное	Формирование умения решать составные задачи
№6. Вычисли значения выражений	На повторение	На вычисление значений выражений	Репродуктивное	Формирование вычислительных навыков
№7. Реши уравнения	На повторение	На решение уравнений	Репродуктивное	Закреплять умение решать уравнения
Задание на смекалку	На повторение	На нахождение значения выражения	Частично-поисковое	Развитие мыслительных процессов, смекалки
Ребусы	На повторение	На нахождение значения выражения	Частично-поисковое	Развитие мышления, вычислительных навыков

По таблице можно увидеть, что все задания репродуктивного характера (это объясняется особенностью традиционной программы). Так как тема урока – деление с остатком – большинство заданий на вычисление значения выражения.

Данные задания реализуют различные функции:

• Мотивационную – мотивируют детей к изучению математики и усвоению новых знаний;

• Развивающие – при выполнении всех заданий развиваются мыслительные операции;

• Познавательные – задания знакомят детей с новым материалом и закрепляют ранее изученные;

• Контролирующие – некоторые задания можно дать для самостоятельной работы учащихся и оценивать их выполнение;

• Дидактические – при выполнении заданий со страницы учебника идет воспитание различных качеств характера, таких как усидчивость, трудолюбие, любознательность и т.д.

Задания, данные на стр.учебника, соответствуют внешней структуре традиц.урока, так как на каждый этап предложено задание.

Цель урока – научить детей выполнять деление с остатком, опираясь на таблицу умножения.

Задачи:

• Познакомить с делением с остатком с опорой на таблицу умножения;

• Формировать умение решать составные задачи;

• Закрепление умения вычислять длины отрезков;

• Формирование вычислительных навыков;

• Формирование умения решать уравнения с опорой на знание связи компонентов действий деления и умножения;

• Воспитание уважения к природе через тексты задач;

• Воспитание интереса к математике;

• Развитие мышления, смекалки через выполнение задания на смекалку и ребусы;

• Развитие мыслительных процессов и мыслительных операций.

Специальных заданий для формирования контрольно-оценочных умений не представлено. Можно предложить такие варианты:

• При выполнении заданий №6 и 7 поставить «?» возле примеров и уравнений, в решении которых сомневаются, где уверены – «!». После проверки рядом с первым знаком поставить «!» - если было правильно, «?» - если неправильно.

• Использовать оценочные суждения по работе учеников, которые работают в течении урока возле доски: зеленый цвет – довольны, синий – могли и лучше, желтый – недовольны. Ученики должны быть готовы объяснять свою оценку.

• Перед решением задачи №2, после того как дети прочитали текст, предложить детям оценить свои возможности по ее решению: З – найду все способы, Ж – хотя бы один способ найду, К – испытаю затруднения. У кого зеленая – решают сам-но несколькими способами (2способа), затем сами проверяют по доске, у кого желтая – решают одним способом, у кого красная – решают с учит.

Итог урока и рефлексию можно провести следующим образом:

У: Как можно сформулировать тему сегодняшнего урока?

Д: Деление с остатком.

У: Какой новый способ решения узнали?

Д: опираясь на таблицу умножения.

У: Какие слова-опоры можно выделить из объяснения решения, которое мы с вами делали?

Д: Вспомним самое большое число, найдем частное, найдем остаток.

У: Поднимите руки те, кто понял материал сегодняшнего урока.

У: Что было непонятного на уроке?

У: Как бы вы оценили свою работу на уроке? Поставьте на линейке отметку, на каком уровне усвоения нового материала вы находитесь в конце урока.