Онтологические идеалы

Элементаризм и редукционизм. Части главнее целого, ибо они определяют любые комплексы. Так, из атомов и молекул складываются все макротела, разнообразие природы подчинено малому числу законов. Поэтому ученый обязан стремиться к сведéнию сложной целостности к простым началам. Анализ в науке ценнее синтеза.

Механицизм. Все многообразие реальности основано на механическом движении. «Все есть машина». Ученый должен все виды движения сводить к пространственному перемещению.

Лапласовский детерминизм. Необходимость господствует над случайностью. Все причинные связи линейны, причина однозначно определяет следствие. В принципе возможно точное знание будущего.

Методологические идеалы.

Аналитичность проблем. Разум ученого способен представить объект в форме проблемы. Такой субъектный предмет любой сложности раскладывается на относительно простые задачи. Их решаемость обеспечивает науке должную рациональность.

Универсальная методичность. Как средство решения проблем метод выражает высшую форму рациональности науки. Ученый полностью осознает свои методы в виде ясных, четких правил. Для любой научной проблемы можно подобрать «прозрачные» для разума максимы. Всегда одна проблема требует одного метода.

Объективная истина. Наука способна получать истину в виде знаний, отражающих объект. Ученые могут устранять все субъективное из исследовательских результатов. Существуют истины факта (чувственная данность) и истины теории (то, что мыслится ясно и отчетливо).

Кумулятивизм. Как в отдельных дисциплинах, так и в науке в целом старые и частичные истины складываются с новыми, образуя все более полную истинную картину знаний.

Рациональная связность и логическое доказательство. Хотя научное знание может существовать фрагментарно, действует тенденция его объединения. Налаживание когнитивной связности идет как по горизонтали (факт1 – факт2 –..; теория 1 – теория 2 – …), так и по вертикали (факт – теория – картина). В логико-математических науках логическая связность центрирована на логическом доказательстве и в целом является абсолютным критерием.

Задания.

1. Какой ролью наделил П. Бейль метод исторической акрибии?

2. Какую связь установила французская методическая школа между историческими «документами» и фактами?

3. Раскройте смысл тезиса Э. Дюркгейма «социальные факты следует рассматривать как вещи»?

4. Какая идейная перекличка проходила между лингвистикой начала ХХ в. и гештальтпсихологией?

Афоризмы и истории.

 История более полезна, она полна мудрости (Лоренцо Валла, 1407-1457).

 Профессор юридического факультета Сорбоны А. Руайэ-Коллар (XIX в.) был очень сильно обременен долгами. Однажды на экзамене он спросил у студента, что такое вексель. Нерадивый юноша долго мялся и, наконец, откровенно сказал: «Не знаю». «Экий счастливец!» - вздохнул профессор и поставил отлично.

 Идеи – это не дикие звери, которых следует держать в клетках (Г. Шпет).

 Разносторонний ученый Альберт Швейцер (XX в.) имел три докторские степени по различным отраслям знания. Один из его случайных знакомых спросил его, с плохо скрываемой завистью: «Как Вам удалось получить три докторские степени?» «Ах, – ответил ученый, – все очень просто. Третью степень я получил потому, что имел до этого уже две. Вторую получил за то, что имел уже звание доктора наук, а первую степень мне присвоили потому, что я к тому времени не имел ни одной.

 Осел с грузом книг – это все тот же осел (арабская поговорка).

 Однажды молодому студенту, страстно желавшему научиться красноречию, кто-то посоветовал послушать лекции Тимирязева и профессора Н. «Как вы можете называть эти имена вместе? – возмутился студент. – Великий Тимирязев и косноязычный профессор Н.?» «Вот то-то и есть, – ответили ему. – У Тимирязева вы научитесь, как надо говорить, а у профессора Н. – как говорить не надо».

 Ученый, как и домашняя хозяйка, никогда не ощущает, что его работа закончена (П. Самуэльсон, современный американский экономист).

 Известный южноафриканский специалист по пересадке сердца профессор Кристиан Барнард читал цикл популярных лекций в ря­де городов Южной Африки. Его шофер, смышленый и достаточно образованный парень, сидя в зале, всякий раз очень внимательно слушал своего патрона - все, что он говорил на лекциях, знал наизусть. Заметив это, Барнард как-то решил пошутить и попро­сил шофера прочитать очередную лекцию вместо него.

В этот вечер профессор Барнард, облаченный в форменную одежду шофера, сидел в зале среди слушателей, а его шофер делал доклад и отвечал на разнообразные вопросы слушателей. Но, как всегда бывает, нашлась все-таки одна слушательница, которая задала ему весьма каверзный вопрос, на который докладчик за­труднился ответить. Однако находчивый «лектор» не растерялся.

- Прошу меня извинить, мадам, — сказал он, — но я немного устал. На ваш вопрос я попрошу ответить моего шофера.

 Исследовать – это видеть то, что видят все, и думать так, как не думал никто (Г. Селье).

 Однажды Марк Твен получил анонимное письмо, в котором было лишь одно слово «Свинья». На следующий день он в своей газете поместил ответ: «Обычно я получаю письма без подписи. Вчера я впервые получил подпись без письма».

 Некоторые верят в науку до суеверия (Г. Гадамер).