- •Тематический план курса
- •Раздел 1. Теоретические основы информационно-просветительской деятельности в сфере досуга.
- •Тема 1. Информация и информационное общество.
- •Тема 2. Культурологические аспекты информационной цивилизации.
- •План семинара № 1 Коллоквиум Информационное общество: проблемы и перспективы развития.
- •Литература
- •Тема 3. Социальная информация и её свойства.
- •Тема 4. Общедоступность информации как условие демократии.
- •Практическое занятие № 2 Учебная деловая игра «Конференция» на тему: Социальная информация – виды и свойства
- •Практическое занятие № 3 Свойства социальной информации и их проявление в социально-культурной деятельности
- •Литература
- •Тема 5. Коммуникации в информационном обществе.
- •Коммуникации в современном обществе.
- •Специфика коммуникационных процессов в социально-культурной сфере
- •Тема 6. Социально-психологические закономерности восприятия информации.
- •Стереотипы и их роль в процессе восприятия информации
- •Раздел 2. Научно-методические основы информационно-просветительской деятельности.
- •Тема 7. Социально-культурные институты как каналы распространения информации.
- •Практическое занятие № 9 Анализ деятельности социально-культурных институтов
- •Литература
- •Тема 8. Просветительская деятельность как процесс сбора, обработки и распространения информации.
- •Практическое задание № 10 Общая характеристика форм информационно-просветительской деятельности
- •Тема 9. Основные направления и виды информационно-просветительской деятельности.
- •Практическое занятие № 11. Основные направления и виды информационно-просветительской деятельности.
- •Литература
- •Тема 10. Самообразование как способ приобретения знаний и удовлетворения информационно-познавательных потребностей в сфере досуга.
- •Тема 11. Методика обеспечения самообразования в информационно-просветительной деятельности в сфере досуга.
- •Семинар № 3 Информационная культура как составляющая общей культуры личности
- •Практическое занятие № 12 Информационно-просветительская деятельность и развитие творческих способностей личности в процессе самообразования.
- •Литература
- •Тема 12. Информационно-познавательные потребности и интересы: сущность, структура, классификация.
- •Семинар № 4 Тенденции развития познавательной активности личности средствами социально-культурной деятельности
- •Практическое занятие № 13 Методика формирования и развития информационно-познавательных потребностей
- •Литература
- •Тема 13. Методика формирования общественного мнения.
- •Практическое задание № 14 Основные направления и формы информационно-просветительской деятельности по формированию общественного мнения
- •Литература
- •Тема 14. Тенденции развития и социально-культурное программирование информационно-просветительской деятельности.
- •Учебная деловая игра «Мозговой штурм – основа принятия решения»
- •Содержание контрольной работы
- •Темы рефератов
- •1. Концепция культуры и цивилизации в учениях выдающихся мыслителей.
- •П. Механизмы протекания информационных процессов. Знак и десигнат.
- •Ш. Уровни и формы познания действительности.
- •1У. Эволюция идей, взглядов в русской общественной мысли. Основные типы мировоззрений.
- •У. Познание, ценности и ценностные ориентации личности.
- •У1. Основные направления информационно-просветительской деятельности. Политическое просвещение.
- •Историческое просвещение.
- •Философско-религиозное просвещение
- •Эстетическое просвещение.
- •Этическое просвещение.
- •Экологическое просвещение.
- •Экзаменационные вопросы
Стереотипы и их роль в процессе восприятия информации
Задание: Дать характеристику социальному стереотипу (мыслительному, поведенческому, эмоциональному), определить его характер (конструктивный – деструктивный). Смоделировать социально-культурную ситуацию, в которой встречается определенный стереотип и предложить программу по его закреплению или преодолению.
Литература
Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания. – М., 1960.
Андреева Г.М. Психология социального познания. М.: Аспект Пресс, 2000.
Антонов А.В. Информация: восприятие и понимание.— Киев, 1988.
Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие/ Пер. с англ. – М., 1974.
Блум Ф., Лейзерсон А., Хорстедтер Н. Мозг, разум и поведение. – М., 1988.
Вертгеймер М. Продуктивное мышление. – М., 1987.
Гарднер М. Есть идея. – М., 1982.
Грановская Р.М., Крижанская Ю.С. Творчество и преодоление стереотипов. – СПб, 1994.
Мельник Г.С. Mass-media: психологические процессы и эффекты. – СПб: СпбГУ, 1996.
Петренко В.Ф. Психосемантика сознания. – М., 1988.
Познавательная активность в системе процессов памяти. – М.: Педегогика, 1989.
Познавательные процессы в деятельности. – Ярославль, 1987.
Познавательные процессы и способности в обучении: Учеб. Пособие для студентов пед. Ин-тов/В.Д.Шадриков, Н.П.Анисимова, Е.Н. Корнеева и др.- М.:Просвещение. 1990.
Рождественская Н.А. Роль стереотипов в познании человека человеком// Вопросы психологии.- 1986. – № 4.
Розин В.Н. Визуальная культура и восприятие. – М.: Эдиториал, 1996.
Смирнов С.Д. Психология образа. Проблема активности психического отражения. – М., 1985.
Стефаненко Т.Г. Социальные стереотипы и межличностные отношения//Общение и оптимизация совместной деятельности. – М.,1987.
Халперн Д. Психология критического мышления. – СПб, 2000.
Раздел 2. Научно-методические основы информационно-просветительской деятельности.
Тема 7. Социально-культурные институты как каналы распространения информации.
Понятие социального института. Социально-культурные институты как субъекты информационного взаимодействия. Их классификация: институты, создающие новую информацию; институты, распространяющие информацию в обществе, и институты, обеспечивающие сохранение информации и ее использование. Характеристика социально-культурных институтов; их приоритетные направления деятельности, функции и формы работы. Специализация социокультурных институтов в организации информационно-просветительской деятельности.
Культурное наследие, традиции как канал передачи социальной информации.
Основные принципы культуры как социального института.
Образование – просвещение. Их соотношение и тенденции развития. Система непрерывного образования.
Семья как социальный институт.
Средства массовой коммуникации и процесс распространения информации в обществе. Медиаобразование – проблемы и перспективы.
Практическое занятие № 9 Анализ деятельности социально-культурных институтов
( 4 часа)
Задание: Дать характеристику социально-культурному институту, проанализировать его структуру, основные функции, направления и содержание деятельности, аудиторию, формы информационно-просветительской деятельности.