- •Міністерство освіти і науки україни українська інженерно-педагогічна академія
- •Дидактичні основи професійної освіти Методичні вказівки щодо проведення практичних занять з курсу для студентів інженерно-педагогічних спеціальностей
- •Мета та завдання курсу
- •2. Тематика практичних занять
- •3. Підготовка до практичних занять
- •4. Структура практичних занять та загальні рекомендації щодо їхнього проведення
- •5. Методичні рекомендації щодо проведення кожного практичного заняття
- •Практичне заняття № 1
- •Зміст професійної освіти
- •Теоретична частина
- •Завдання для підготовки до заняття
- •Завдання, що виконуються на занятті
- •Підсумки заняття
- •Завдання для підготовки до заняття
- •Завдання, що виконуються на занятті
- •Підсумки заняття
- •Завдання для підготовки до заняття
- •Завдання, що виконуються на занятті
- •Підсумки заняття
- •Завдання для підготовки до заняття
- •Завдання, що виконуються на занятті
- •Порівняльний аналіз форм навчання
- •Підсумки заняття
- •Практичне заняття № 5
- •Діагностика і контроль професійного навчання
- •Теоретична частина
- •Завдання для підготовки до заняття
- •Завдання, що виконуються на занятті
- •Підсумки заняття
- •Практичне заняття № 6
- •Типи трудових процесів. Системи виробничого навчання
- •Теоретична частина
- •Завдання для підготовки до заняття
- •Завдання, що виконуються на занятті
- •Підсумки заняття
- •Практичні заняття № 7, 8
- •Проблемні ситуації професійного навчання
- •Теоретична частина
- •Питання для підготовки до заняття
- •Завдання, що виконуються на занятті
- •Підсумки заняття
- •6. Рекомендована література
- •Додаток Приклади проблемних ситуацій, що виникають у професійній підготовки в професійно-технічних та вищих навчальних закладах Ситуація 1
- •Ситуація 2
- •Ситуація 3
Додаток Приклади проблемних ситуацій, що виникають у професійній підготовки в професійно-технічних та вищих навчальних закладах Ситуація 1
Викладач електротехніки при вивченні нового матеріалу окрім плакатів користується натуральними приладами. В процесі розповіді він планував використовувати електрифікований плакат. Проте виявилося, що при демонстрації прилад не діє.
Проаналізуйте ситуацію. Сформулюйте вимоги до використання візуальних засобів у процесі навчання. Спрогнозуйте алгоритм дій викладача в ситуації, що склалася.
Ситуація 2
Ви – майстер виробничого навчання в професійно-технічному ліцеї. Учні пред'явили керівництву ліцею серйозні претензії до методики викладання Вашої дисципліни. Обґрунтуйте Ваш вибір.
Не погоджуєтеся з думкою учнів і не міняєте методики викладання.
Спробуєте поміняти групу.
Приймаєте претензії і намагаєтеся поліпшити методику викладання.
Нічого не робите і чекаєте вказівок керівництва.
Радитеся з колегами.
Приймаєте рішення про зміну роботи.
Ваш варіант відповіді.
Ситуація 3
Майстер в ході аналізу своєї діяльності дійшла висновку, що вивчення однієї і тієї ж теми на уроці виробничого навчання стомлює учнів і знижує інтерес. Майстру вдалося з'ясувати, що це відбувається в процесі неправильної організації ввідного інструктажу.
Вичленіть проблему. Вкажіть уміння, які властиві майстру виробничого навчання? Назвіть ситуації, при яких ввідний інструктаж не сприятиме формуванню інтересу до предмету.