- •1. Методика преподавания русского языка как наука
- •2. Русский язык как предмет преподавания в начальных классах
- •3. Научные основы методики начального обучения русскому языку
- •1. Методика обучения грамоте как составная часть методики преподавания русского языка
- •3. Лингвистические основы методики обучения грамоте
- •4. Психологические основы методики обучения грамоте
- •5. Педагогические требования к организации обучения грамоте
- •1. Понятие о методе. Классификация методов
- •2. Буквенные методы
- •3. Звуковые методы
- •4. Слоговые методы
- •5. Метод целых слов
- •6. Звуковой аналитико-синтетический метод к.Д- ушинского
- •7. Развитие метода к.Д. Ушинского
- •1. Общая характеристика современного метода обучения грамоте
- •2. Приемы анализа и синтеза
- •Периодизация процесса обучения грамоте
- •Характеристика современных учебных комплектов по обучению грамоте
- •Основные приемы и виды упражнений с использованием материалов различной методической направленности
- •Требования к урокам обучения грамоте
- •1. Задачи подготовительного периода
- •2. Круг знаний, умений и навыков, усваиваемых детьми в подготовительный период
- •Виды работ учащихся в подготовительный период обучения грамоте
- •Требования к урокам обучения грамоте в подготовительный период
- •Организация и содержание работы в основной период обучения грамоте
- •1. Задачи основного периода обучения грамоте
- •2. Содержание работы на первой ступени основного периода
- •3. Содержание работы на второй ступени основного периода
- •4. Содержание работы на третьей ступени основного периода
- •5. Содержание работы на четвертой ступени основного периода
- •6. Виды работы в основной период обучения грамоте
- •7. Этапы формирования навыка чтения
- •8. Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу основного периода обучения грамоте
- •Методика первоначального обучения письму
- •1. Из истории обучения письму
- •2. Методы обучения письму
- •3. Цели и задачи обучения письму
- •4. Принципы обучения письму
- •5. Психофизиологические основы и гигиенические условия выработки графического навыка
- •6. Методические приемы обучения письму
- •I класс:
- •II класс:
- •7. Требования к уроку письма в I классе
- •8. Элементы орфографической пропедевтики в период обучения грамоте
- •9. Типичные графические ошибки
- •1. Нарушение наклона:
Периодизация процесса обучения грамоте
Обучение грамоте продолжается при обучении детей:
с семи лет — 3,5 месяца;
с шести лет —7,5 месяца.
Процесс обучения грамоте разделяется на два периода: подготовитель (14 дней у семилеток и 54 дня у шестилеток) и основной (букварный).
Подготовительный период имеет свои цели:
– приобщение детей к учебной деятельности;
– усвоение звуков в результате анализа звучащей речи;
— подготовка к чтению и письму;
— выявление степени готовности учащихся к обучению.
В подготовительном периоде выделяются две ступени. На первой ступени, безбуквенной, дети овладевают такими понятиями и терминами, как речь, предложение, слово, слог, ударение, звук, гласный, согласный, буква, слог-слияние. В это же время происходит знакомство с учебной книгой азбукой (букварем), со средствами письма; проводятся первые аналитико-синтетические упражнения и упражнения, тренирующие руку для письма.
На второй ступени подготовительного периода изучаются гласные звуки [а], [о], [и], [ы], [у] и буквы Аа, Оо, Ии, ы, Уу. Знакомство с пятью важнейшими гласными звуками и соответствующими буквами обеспечивает ориентировку на гласные при обучении чтению. С буквой э знакомятся гораздо позже, так как она редко встречается в речи; с йотированными е, я, ё, ю — также на более позднем этапе, поскольку эти буквы обозначают гласные в особых условиях или слияние согласного с гласным.
Основной период характеризуется постепенным усложнением материала, увеличением объема читаемых текстов, повышением уровня сформированности навыка чтения и письма, углублением анализа содержания прочитанного.
Начало основного периода совпадает с изучением первой согласной буквы. Главные задачи основного периода:
— изучение всех букв;
— усвоение сочетаний букв;
— практическое усвоение правил графики;
— выработка навыка плавного слогового с переходом на целые слова чтения;
— развитие интереса к чтению, к литературе;
— развитие речи и мышления.
Основной (букварный) период обучения грамоте включает четыре последовательные ступени.
На первой ступени букварного периода учащиеся овладевают приемами чтения в слове гласных, прямых слогов и примыкающих к ним согласных. Тексты просты и кратки. Используются слоговые таблицы для чтения и составления слов.
На второй ступени букварного периода учащиеся овладевают быстрой ориентировкой в слогозвуковой структуре слов, закрепляют основные приемы чтения слов, включающих слияние в разных позициях. Обучаются приему выборочного чтения, правильному построению ответов на вопросы, последовательному пересказу прочитанного
На третьей ступени значительно возрастает объем чтения (несколько тестов на одной странице), появляются стихотворные тексты. В звуковом анализе упражняются преимущественно отставшие учащиеся. Главное внимание уделяется совершенствованию техники чтения. Детям разъясняют правила произношения (орфоэпия), наблюдаются некоторые орфографические явления. Больше внимания уделяется развитию связной речи (высказывания по картинке, активизация и обогащение словаря).
На четвертой ступени читают много разнообразных текстов, при этом работа приближается к той, которая будет присутствовать на уроках классного чтения.
В основной период обучения грамоте один раз в неделю 20 минут от урока отводится на проведение занятия по внеклассному чтению с использованием книги Н. Н. Светловской «Учимся любить книгу».