- •Переднє слово
- •Види навчально- та науково-дослідної роботи
- •Робота над рефератом відбувається з дотриманням такого порядку:
- •Оцінюють реферат, використовуючи такі критерії:
- •Титульний аркуш реферату
- •Педагогіка – наука про закономірності навчання та виховання
- •Оформлення змісту реферату
- •Оформлення списку використаної літератури
- •Виконання курсової роботи передбачає:
- •Курсова робота має таку структуру:
- •Структура вступу курсової роботи молодшого спеціаліста:
- •Структура вступу курсової роботи бакалавра:
- •Структура вступу курсової роботи спеціаліста:
- •Завдання дослідження:
- •4. Основна частина
- •Основні етапи роботи над курсовою роботою
- •Захист роботи
- •Титульний аркуш курсової роботи
- •Роль самостійних робіт у формуванні пізнавальної самостійності школярів
- •Оформлення змісту курсової роботи
- •Оформлення змісту курсової роботи
- •Оформлення змісту курсової роботи
- •Основні вимоги до оформлення науково-дослідної (реферату, курсової та дипломної) роботи
- •Правила оформлення позатекстових посилань
- •Структурні особливості дипломної роботи
- •Дипломна робота містить у собі такі структурні елементи:
- •5. Список використаної літератури
- •Відзив керівника. Рецензія. Захист випускної роботи
- •У рецензії рецензент обов’язково відзначає:
- •Захист дипломної роботи
- •Орієнтовний обсяг робіт
- •Наукова стаття
- •Тези наукової доповіді
- •Приклад оформлення статті
- •Традиції селища та школи як системоутворюючий компонент формування здорового способу життя
- •Приклад авторської довідки
- •Зразок оформлення тез
- •Традиції селища та школи як системоутворюючий компонент формування здорового способу життя
- •Приклад заповнення анкети-заявки Анкета-заявка
- •«Волинь очима молодих науковців: минуле, сучасне, майбутнє»
- •Характеристика методів педагогічних досліджень
- •3.1 Методи опитування
- •За змістом анкети можуть належати:
- •За своїми функціями питання анкети можуть бути:
- •За формою анкети бувають:
- •Запитання анкети повинні задовольняти такі вимоги:
- •Виділяють такі види анкетування:
- •Принципи складання анкети
- •Орієнтовна модель анкети
- •Вимоги до методу бесіди:
- •Правила складання запитань для інтерв’ю:
- •3.2. Метод експертних оцінок
- •3.3. Вивчення документів
- •3.4. Вивчення шкільної документації і результатів діяльності учнів
- •3.5. Методи, які використовуються на емпіричному і теоретичному рівнях
- •Аналіз і синтез бувають:
- •3.6. Моделювання
- •Педагогічний експеримент
- •Предмет і методи порівняльно-педагогічних досліджень
- •1.Загальні положення
- •Мета і завдання курсової (дипломної) роботи
- •3.Тематика курсових (дипломних) робіт
- •4. Керівництво курсовими (дипломними) роботами
- •5. Послідовність виконання курсової (дипломної) роботи
- •6. Підготовка до захисту та захист курсової (дипломної) роботи
- •7. Зберігання курсових (дипломних) робіт
- •Розділ 2. Експериментальна перевірка впливу системи методів навчання та підвищення якості знань, умінь і навичок
- •2.1 Визначення показників первісного рівня якості знань (повноти, глибини, міцності)
- •Якість знань учнів 2-б класу (експериментальний)
- •Якість знань учнів 2-г класу (контрольний)
- •2.2. Підвищення якості знань молодших школярів у процесі використання методів навчання
- •2.3. Порівняльний аналіз результатів експериментальної роботи в експериментальному та контрольному класах
- •Якість знань учнів 2-б класу (експериментальний)
- •Якість знань учнів 2-г класу (контрольний)
- •Висновки
- •Додаток в постанова
- •Види навчально- та науково-дослідної роботи студентів
2.2. Підвищення якості знань молодших школярів у процесі використання методів навчання
Підвищення якості знань молодших школярів у процесі навчання залежить від оптимального вибору системи методів навчання, використання яких забезпечує розвиток пізнавальних сил і здібностей учнів.
Метою формувального експерименту було підвищення якості знань учнів у процесі використання системи спеціально розроблених методів навчання, таких як спостереження в ході проведення предметних уроків, дослідів, заповнення таблиць, створення блок-схем за окремими поняттями, встановлення предметно-наслідкових зв’язків у ході простеження впливів неживої природи на живу тощо.
2.3. Порівняльний аналіз результатів експериментальної роботи в експериментальному та контрольному класах
Методи контрольного експерименту ми визначили як виявлення динаміки якості знань учнів.
Учням було запропоновано інші варіанти предметних тестів з тем, що мають приблизно однаковий рівень складності і відносяться до одного розділу природознавства.
За результатами виконання тестових завдань було складено таблиці 2.3.1, 2.3.2
Таблиця 2.3.1.
Якість знань учнів 2-б класу (експериментальний)
№ п/п |
Прізвище, ім’я |
Кількість балів за окремий тест |
|
Абсолютний Показник %
|
Якісний показник %
|
Рівень якості знань
|
|||||||||
|
|
Варіант №1 |
Повнота |
Глибина |
Міцність |
Варіант №2 |
Повнота |
Глибина |
Міцність |
Повнота |
Глибина |
Міцність |
|||
1 |
Архипова 0 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
6 |
6 |
6 |
18 |
75 |
ВС |
2 |
Бондарев Ю. |
4 |
2 |
3 |
3 |
4 |
3 |
2 |
3 |
5 |
5 |
6 |
16 |
66 |
ВС |
3 |
Василенко К. |
3 |
4 |
3 |
4 |
3 |
4 |
4 |
4 |
8 |
7 |
8 |
23 |
95 |
В |
… |
…. |
… |
… |
… |
… |
… |
… |
… |
… |
… |
… |
… |
… |
… |
… |
22 |
Подворна О. |
4 |
4 |
3 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
8 |
7 |
8 |
23 |
95 |
В |
23 |
Рачковський М. |
3 |
2 |
1 |
2 |
3 |
2 |
9 |
1 |
4 |
3 |
3 |
11 |
45 |
С |
|
УСЬОГО |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
345 |
|
|
Таблиця 2.3.2