Оцінюють реферат, використовуючи такі критерії:

1. Відповідність темі змісту і форми реферату.

2. Глибина, повнота розкриття теми.

3. Логіка викладення матеріалу.

4. Термінологічна чіткість.

5. Рівень навичок самостійної роботи з науковою літературою та вміння критично оцінити її.

6. Власне бачення проблеми дослідником, творчий характер роботи.

7. Якщо реферат є основою усного повідомлення, враховують і вміння відібрати найсуттєвіший матеріал для короткого виступу.

Зразок А

Титульний аркуш реферату

Харківський гуманітарно-педагогічний інститут

(або Педагогічний коледж

Харківського гуманітарно-педагогічного інституту)

Кафедра педагогіки та психології

Педагогіка – наука про закономірності навчання та виховання

Реферат з педагогіки

студентки 31-ш групи

факультету початкової освіти Головіної Олександри Ігорівни

Науковий керівник:

викладач Іванов І.П.

Харків, 2010

Зразок Б

Оформлення змісту реферату

ЗМІСТ

ВСТУП .................................................................................................3

1. Педагогіка – наука про закономірності навчання та

виховання..............................................................................................5

1.1. Основні закономірності процесів навчання

та виховання................................................................................5

1.2. ................................................................................................9

ВИСНОВКИ .......................................................................................12

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ....................................14

Зразок В

Оформлення списку використаної літератури

Список використаної літератури слід розміщувати одним із таких способів:

• у порядку появи посилань у тексті (найбільш зручний для користування і рекомендований при написанні роботи),

• в алфавітному порядку прізвищ перших авторів або заголовків,

• у хронологічному порядку.

Бібліографічний опис законодавчих актів:

1. Законодавчі акти України з питань освіти / Верховна Рада України. Комітет з питань науки і освіти: Офіц. Вид. – К.: Парламентське вид-во, 2004 – 404 с.

Бібліографічний опис книг

2. Авдієнко М.О. Народна освіта на Україні. – Харків: ДВУ, 1927. – 102 с.

3. Галузинський В.М., Євтух М.Б. Педагогіка: теорія та історія: Навч. посібник. – К.: Вища шк.,1995. – 237 с.

4. Лекція з педагогіки вищої школи: Навчальний посібник / За ред. В.І. Лозової. – Харків: „ОВС”, 2006. – 496 с.

5. Джонсон Р., Каст Ф., Розенцвейг Д. и др. Системы и руководство. – М.: Сов. радио, 1971. – 312 с.

6. Євдокімов В.І., Пономарьова Г.Ф., Покроєва Л.Д. та ін. Підготовка вчителя в умовах євроінтеграції: Навч. посібник. – Харків: ХОНМІБО, 2006. – 204 с.

7. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: в 6 т. / М.: Педагогика, 1988. – Т. 3. – 342 с.

8. Оконь В. Введение в общую дидактику / Пер. с польск. Л.Г. Кашкуревича, Н.Г. Горина. – М.: Высшая школа, 1990. – 382 с.

Бібліографічний опис довідника, словника:

9. Шишков М.М. США. Марочник сталей и сплавов ведущих промышленных стран мира: [Справочник] / М.М. Шишков, А.М. Шишков. – Донецк: ООО „Юго-Восток”, 2002. – 234 с.: ил., табл.

10. Библиографическое дело: Терминол. Слов. / Сост. И.М. Суслова, Л.Н. Уланова. – 2-е изд. – М.: Книга, 1986. – 224 с.

Бібліографічний опис складових частин

- книги:

11. Воробьев Г.В. Совершенствование процесса и структури научного исследования в педагогике // Методологические проблемы развития педагогической науки / Под ред. П.Р.Атутова, М.Н.Скаткина, Я.С.Турбовского. – М.: Педагогика, 1985. – С. 56-109.

- збірника:

12. Драч О.О. Школи духовного відомства в Україні (у другій половині ХІХ – на початку ХХ ст. ) // Збір. наук. праць. Серія: Історія та географія. Харківський державний педагогічних університет ім. Г.С. Сковороди. – 2000. – Вип. 6. – С. 54-69.

-статті з газети та журналу:

13. Блинов В.М. Эффективность обучения // Учительская газета. – 1999. – №2. – С. 15-16.

14. Глушков В.М. Гносеологическая природа информационного моделирования // Вопросы философии. – 1963. – №10. – С. 35-48.

Бібліографічний опис дисертації та автореферату дисертації:

15. Зайченко И.В. Развитие педагогической мысли в прогрессивной журналистике Украины второй половины ХІХ века: Дис…канд. пед. наук: 13. 00. 01. – К., 1988. – 171 с.

16. Пташний О. Д. Теорія і практика контролю результатів навчально-пізнавальної діяльності студентів вищих навчальних закладів України у другій половині ХІХ століття: Автореф. дис. …канд. пед. наук: 13.00.01 / Харківський державний педагогічний університет ім. Г.С. Сковороди – Х., 2003. – 24 с.

Електронний ресурс:

17. Форум: Електрон. інформ. бюл. – 2005. № 118. – Режим доступу: http: // www. mcforum/ vinnitsa/ com/mail-list / 118/ html. – Заголовок з електрону.

КУРСОВІ РОБОТИ

Курсова робота – це навчально-дослідне завдання для студента, який уже має певний досвід наукової діяльності з проблематики дисциплін, що вивчаються у вищій школі.

Ураховуючи це, курсова робота не повинна обмежуватись реферуванням літературних джерел, а має стати самостійним викладом матеріалу з елементами набутих у процесі експерименту знань, досвіду. Її автор має виявити здібності до дослідної роботи, осмислення зібраного матеріалу, вміння його систематизувати, робити правильні висновки. Участь у ній засвідчує ступінь самостійності, уміння застосовувати здобуті знання та набуті навички, розвиває дослідницькі вміння та здібності.

Мета підготовки курсової роботи – навчально-пізнавальна, тому є сенс обирати невелику за обсягом дослідження тематику, що найкраще розкриває питання методичного плану відповідно до завдань дисципліни, що вивчається.

Курсова роботи – це перший свідомий крок у навчально-дослідній діяльності студента, що може стати фундаментом у підготовці майбутньої дипломної роботи (магістерської дисертації).

Головне для курсової роботи – глибина та повнота розкриття теми, творчий підхід, обґрунтованість висновків й узагальнень. Вона має відзначатися композиційною довершеністю, логічністю викладу інформації, вправністю літературної мови.

Підготовка до написання курсової роботи вирішує одночасно такі завдання:

- навчальні (автор виявляє рівень засвоєння поточного навчального матеріалу, ознайомлення з відповідною літературою)

- дослідницькі (засвідчує вміння автора аналізувати, узагальнювати, робити висновки).

З огляду на реалізацію особистісної ролі автора, курсові роботи умовно поділяють на: реферативні; дослідницькі.

Реферативні курсові роботи (для освітньо-кваліфікаційного рівня молодшого спеціаліста) покликані навчити студентів критично користуватися науковою літературою, правильно оцінювати її, глибоко осмислювати певні питання, зіставляти висловлювання різних учених з одного і того самого питання, коментувати їх, мотивувати правильність або помилковість окремих теоретичних положень, робити теоретичні узагальнення. Особливо важливе вміння автора виокремити головні аспекти, чітко, систематизовано викласти весь матеріал.

Успішне виконання таких робіт залежить, передусім, від ретельного вивчення наявної літератури, уміння знайти нові джерела. Реферативні теми зобов’язують також до самостійного розв’язання поставлених проблем, завдяки чому такі роботи набувають наукового, творчого характеру.

Курсова робота пишеться у вигляді проблемного реферату.

До специфічних ознак проблемного реферату відноситься те, що в ньому здійснюється:

- порівняльний аналіз матеріалів наукових джерел;

- робиться висновок про авторську позицію виконавця роботи з досліджуваного питання.

Наведемо приклад.

„Спроба класифікувати відомі на сьогоднішній день визначення поняття „система” дозволила Е.Г.Юдину виділити серед них дві групи понять: „ті, що явно побудовані для більш або менш суворо обмежених типів системних об’єктів і ті, що претендують на універсальність” (за Юдиним Е.Г. [1, с. 178] ).

До першої групи визначень можна віднести такі формулювання:

• „система - це сукупність змінних, що вивчається завдяки „основній операції” (за Ешбіним У.Р. [2, с.385] );

• „система - це засіб, за допомогою якого здійснюється процес вирішення проблеми” (за Оптнерем С.[3, с.51] );

• система - це „будь-які процеси, що протікають у певних умовах, у сукупності з цими умовами” (за Беспалько В.П. [4, с.25] ).

На наш погляд, ці визначення, характеризуючи певні ознаки окремих типів систем, не розкривають суттєвих властивостей поняття „система”, тому не можуть вважатись коректними.

Дослідницькі курсові роботи (для освітньо-кваліфікаційних рівнів бакалавра, спеціаліста) вимагають від студента вмінь:

• спостерігати педагогічні явища та процеси;

• аналізувати наукову літературу;

• самостійно досліджувати проблему;

• аналізувати і відповідно тлумачити педагогічні явища;

• робити висновки та узагальнення.

Такі курсові роботи формують у студентів навички дослідницького пошуку, самостійного дослідження конкретного матеріалу.

Зміст курсової роботи зумовлюється передусім її темою. Існують, крім того, і загальні вимоги, які стосуються всіх видів робіт. Однією з них є свідоме розуміння природи питання. Тому розпочинати роботу слід з вивчення матеріалу, що стосується зазначеної тематики. Це допоможе глибше зорієнтуватись при виборі теми, всебічно обґрунтувати свій вибір, полегшить процес виконання курсової роботи.