Модуль 1. Предмет и методы психологии, педагогики. Тема 1. Психические явления, их значение для развития личности, обучения профессиональной деятельности (2 ч.).

План занятия.

1.1. Методы психологии.

1.2. Понятия о внешней и внутренней мотивации обучения.

1.3. Методы тестирования, анализа тестов.

1.4. Задание для самостоятельного изучения темы «Основные направления психологии» (ИЗС - 1).

Цель занятия: Предмет психологии, её отличие от других наук, изучающих человека, значение психологии для развития личности и профессиональной деятельности, особенности психологических знаний, история их развития.

Предмет педагогики, понятие о воспитании, образовании и обучении.

Информационный материал. Предмет психологии - это закономерности возникновения, развития, проявления психики вообще (присуще всему живому) и сознания как высшего уровня развития психики у человека как личности. Психология-это наука о психике, как свойстве высокоорганизованной материи. Психика - самое сложное, что известно и доступно человеку, а мозг - самый сложный объект во Вселенной. Кроме этого - это наука, где сходятся вместе субъект и объект познания. Современная психология – это система научных дисциплин, имеющая важное практическое значение в различных областях человеческой деятельности.

Педагогика изучает закономерности, принципы, содержание, методы образования, воспитания, обучения.

Образование - процесс и результат усвоения знаний, умений, навыков. Выделяют начальное, среднее, высшее, общее и специальное образование.

Воспитание - целенаправленное формирование личности на основе формирования:

1. определенных отношений к предметам, явлениям окружающего мира;

2. мировоззрения;

3) поведения (как проявление отношений мировоззрения). Виды воспитания (умственное, нравственное, физическое, трудовое, эстетическое и т.д.).

Обучение включает преподавание (научение) и учение (деятельность ученика). Принципы, закономерности, цели, содержание, формы и методы обучения изучает дидактика.

Педагогический процесс представляют как систему из пяти элементов:

1. цель обучения (для чего учить);

2. содержание учебной информации (чему учить?);

3. методы, приемы обучения, средства педагогической коммуникации (как учить?);

4) преподаватель;

5) учащийся.

Психологическую форму успешного обучения можно представить: У = М + 4П + С, где М - мотивация, 1П - прием (либо поиск) информации, 2П - понять информацию, ЗП - помнить, 4П - применять информацию, С- средства обучения

Мотивация обучения - побудительные силы, движущие студента к цели научения. Мотивы могут быть внешние и внутренние.

К внешним мотивам относятся наказание и награда, угроза и требование, материальная выгода, давление группы, ожидание будущих благ и т.д. Все они внешние по отношению к непосредственной цели учения. Знания и умения в этих случаях служат лишь средством для достижения других основных целей (достижения общественных или личных успехов, выгоды, карьеры, избегания неприятного, удовлетворения честолюбия). Сама цель - учение - при таких ситуациях может быть безразличной или даже отталкивающей, а учение носит часто вынужденный характер.

К внутренним мотивам относят такие, которые побуждают человека к учению как целям, обусловленных интересом к самим знаниям, любознательностью, стремлением повысить культурный и профессиональный уровень, потребностью в активности и новой информации.

Результаты учения определяются не только субъективными факторами (отношением к предмету), но и объективными свойствами самого материала. Это - содержание, форма (предметная, образная, речевая, символическая), его трудность, значение и важность, объем и структура. Важна степень интереса и осмысленности. Последнее зависит от того, имеются ли в арсенале обучающегося понятия и действия, необходимые для понимания новых элементов учебного материала и установления связей между ними. Необходимо иметь в виду, что у человека существует система селекции (отбора) информации на ряде уровней:

1. на уровне внимания (внимание направлено туда, что интересует, соответствует взглядам человека);

2. отбор на уровне восприятия (так, даже восприятие, понимание юмористических картинок зависит от установок человека);

3) отбор на уровне памяти (запоминается то, что приемлемо интересам и взглядам человека).

В результате этого трехэтапного процесса отбора информации очень трудно переубеждать людей. Главным средством этого процесса является речевое воздействие, имеющее целью:

1. изменить или сформировать установки (определенный взгляд на вещи), произвести сдвиг в системе ценностей слушателя;

2. ввести новую информацию в систему взглядов, установок человека;

3. изменить структурные отношения в системе установок - вводить такую информацию, которая вскрывает объективные связи между объектами, изменяет или устанавливает новые связи между установками, взглядами человека;

4) изменить систему отношений человека - произвести сдвиг мотивов.

Вопросы и задания для подготовки:

1. Современное понимание психики, поведения.

2. Методологические принципы и методы психологии, педагогики.

3. Значение педагогики и психологии в гуманитарном образовании.

4. Понятие о психических образованиях: знания, навыки, умения.

Литература:

1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в психологию. - М.: Изд-во МГУ. - 1993. – 287 с.

2. Годфруа Ж. Что такое психология? - М.: Мир. - 1992.

3. Киричук О.В., Роменець В.А. Основи психології. - К.: Либідь. - 1995.

4. Радугин А.А. /Состав.и ред./ Психология и педагогика. - М.: Центр. - 1996. – 336 с.

5. Роменець В.А. Історія психології - К.: Вища шк., 1995. – 614 с.

6. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. - М.

7. Общая психология. (Курс лекций). Сост.Е.И.Рогов. - М. - 1997.

8. Педагогика. / Под ред.П.И.Пидкасистого. - М. - 1996.

9. Психология и этика делового общения (Под.ред.Н.Лавриненко). - М. - 1997.

10. Практикум по психологии. / Под ред.Н.Д.Твороговой. МИА. - М. - 1997.

11. Столяренко Л.Д. Основы психологии. - 2003.