Заключение

Стоит ли психологам испытывать "чувство неполноценности" перед представителями других наук, в первую очередь естественных? Неполное соответствие требованиям "естественнонаучного" исследования психологических методов есть признак психологии или ее "методическая порочность" как науки?

Если мы бросим взгляд на большинство методик и методических приемов (средство исследования, промежуточное между "чистым" методом и методикой), то окажется, что все они либо являются герменевтическими по своему статусу, либо сочетают черты противоположных методов по принципу взаимодополнительности (если возникают противоречия в рамках вышеприведенной классификации).

Действительно: "трудовой метод" - есть сочетание естественного эксперимента с техникой интроспекции и самоанализа; "прожективный метод" - сочетание психологического измерения с глубинной герменевтической интерпретацией (то же - техника репертуарных решеток Д.Келли); "экспертный метод" (например, специометрия) - сочетание техники субъективного шкалирования с интерпретационной техникой и т.д.

Большинство современных методов психологии труда, социальной психологии и других частных психологических дисциплин не мыслимы без "чисто герменевтических" методик; в частности, психологический анализ деятельности является ничем иным как интерпретацией трудового процесса в понятиях психологического знания, которым владеет исследователь, и в соответствии с определенной схемой анализа [70].

Кажется, что перспектива развития психологического метода, - в направлении синтеза герменевтики и естественнонаучного подхода и обогащения

интерпретационных процедур схемами и приемами, наработанными в естественнонаучной традиции.

Как правило, науковеды, определяющие статус науки, связывают в один комплекс уровень кодификации знаний, уровень консенсуса в отношении теоретических структур и методических подходов и допустимость предсказаний. Такая традиция идет от Томаса Куна, различавшего науки по уровню парадигмальности [37]. Основываясь на работах Т.Куна, Закерман и Мертон построили соответствующую шкалу для определения типа науки и ее места в иерерхии наук [33,85]. Однако в работе С.Коул [33] на основе эмпирических исследований утверждается, что не существует ни более высокого уровня когнитивного конскнсуса, ни большего эффекта близости (близость цитируемых источников ко времени цитирования) в естественных науках на "вершине иерархии", по сравнению с социальными науками. Похоже на то, что консенсус относительного предмета и метода, как признак парадигмальности науки, не связан со свойствами знания, уровнем кодификации (математизация) и типам изучаемых феноменов. Хотя сам С.Коул придерживался иной интерпретации результатов своего исследования, но, по моему мнению, результаты свидетельствуют в пользу "разнообразия" форм научного знания и говорят о неприемленности критерия "мера естественнонаучности" к оценки уровня развития частных наук (в том числе - психологии).

Мы не можем и не должны игнорировать достижения естественнонаучной методологии, но не в праве считать ее общенаучной. По крайней мере, у психологов есть реальные основания претендовать на относительную спмостоятельность в определении критериев научности и ненаучности получаемого ими знания.

Тем более нет причин полагать, что то или иная книга, посвященная проблемам психологического метода, решит окончательно хотя бы одну из них.

Л И Т Е Р А Т У Р А

1. Абульханова-Славская К.А., Воловикова М.И., Елисеев В.А. Проблемы исследования индивидуального сознания. Психологический журнал N 4, 1991 г., с. 27-40.

2. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., "Наука", 1977.

3. Анастази А. Психологическое тестирование. М. Педагогика, 1982.

4. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. М., Медицина, 1975.

5. Балл Г.А. О понятиях "воздействие", "действие" и "операция". Вопросы психологии N 4 1974, с. 10-20.

6. Бардин К.В., Индлин Ю.А. Начало субъективной психофизики. с. 1-2, М., ИП РАН, 1993.

7. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М. Медицина, 1966.

8. Брушлинский А.В. Деятельность субъекта и психическая деятельность // Деятельность: Теория, методология, проблемы. М. 1990 с. 129-143.

9. Бурменская Г.В., Карабанова О.А., Лидерс А.Г. Возрастнопсихологическое консультирование. М. МГУ, 1990.

10. Витгетштейн Л. Логико-философский трактат. М., 1958.

11. Волков А.М. Структурно-функциональные системы психики: концепция и аппарат понятий // Математические методы в исследованиях индивидуальной и групповой деятельности. М. ИП РАН, 1990.

12. Воронин А.Н. Диагностика аттенционных способностей школьников. Кандидатская диссертация. М. 1993.

13. Врихт Г.Х. фон. Логико-философские исследования. М. Прогресс, 1986.

14. Выготский Л.С. Собрание сочинений. в 6 т. М., 1984, т.4.

15. Гадамер Х.-Г. Истина и метод М. Прогресс, 1988.

16. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М., МГУ, 1971 .

17. Ганзен В.А. Системные описания в психологии. Л.ЛГУ 1984.

18. Гостев А.А. Образная сфера человека. М., ИПРАН, 1992.

19. Готтcданкер Р. Основы психологического эксперимента. М., МГУ, 1982.

20. Давыдов В.В., Зинченко В.П. Принцип развития в психологии. Философия и современное естесствознание. Вып. 2, 1982, с.97.

21. Джемс У. Психология. М. Педагогика, 1991.

22. Дружинин В.Н. Логико-системный подход к внешнему описанию поведения // математическая психология: теория, методы, модели, М. Наука, 1985, с. 54-60.

23. Дружинин В.Н. Психологическая диагностика способностей. Саратов. изд-во Саратовского университета. 1990.

24. Дружинин В.Н. Человек в развитии // Наука - о человеке. М. ИП РАН, 1990.

25. Дружинин В.Н., Дрынков А.В. Роль арессорных моделей в психологическом исследовании // Психология и общественная практика. М. Общество психологов СССР, 1981.

26. Жуков Ю.М., Гржегоржевская И.А. Эксперимент в социальной психологии: проблемы и перспективы // Методология и методы социальной психологии / Под7 ред. Е.В.Шороховой, М. Наука, 1977. с. 44.

27. Журавлев Г.Е. Структура эксперимента по вероятностному прогнозированию // Вероятностное прогнозирование в деятельности человека - М.: Наука. 1977. с. 36.

28. Забродин Ю.М. Методологические проблемы психологического анализа и синтеза человеческой деятельности // Вопросы кибернетики. Эффективность деятельности оператора. М., 1982, с. 329.

29. Забродин Ю.М. Психологический эксперимент: специфика, проблемы, перспективы развития // История становления и развития экспериментальной психологии в России. М. Наука, 1990, с. 22-28.

30. Заде Л. Понятие лингвистической переменной и его применение к принятию приближенных решений. М. Мир, 1976.

31. История и некоторые вопросы современного состояния экспериментальных исследований в отечественной психологии. М. ИП РАН, 1990, с. 11-12.

32. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика. М. Педагогика 1991.

33. Коул С. Существует ли иерархия научных дисциплин // Социальные показатели в системе научно-психической политики. М. Прогресс. 1986. с. 401-435.

34. Крылов В.Ю. Геометрические представления данных в психологических исследованиях. М. Наука, 1990.

35. Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. М. Прогресс, 1980.

36. Лазурский А.Ф. (ред.) Естественный эксперимент и его шкальное применение. Петроград. 1918.

37. Лекторский В.А. Субъект, объект, познание. М. Наука, 1980.

38. Кун Т. Структура научных революций. М. Прогресс, 1977.

39. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., Мысль, 1965.

40. Линдсей Н., Норман Д. Переработка информации у человека. М. Мысль. 1974.

41. Ломов Б.Ф. О системном подходе в психологии // Вопросы психологии. 1975, N 2, с. 31-45.

42. Ломов Б.Ф. Методологические проблемы психологического эксперимента // История и актуальные проблемы развития экспериментальной психологии в России. М. Наука, 1990, с. 13-14.

43. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М. Наука, 1984.

44. Михайлов А.А. Современная философская герменевтика. Критический анализ. Минск. 1984.

45. Нишанов В.К. Феномен понимания: когнитивный анализ. Фрунзе. "Илим", 1990.

46. Ньюттен Ж. Мотивация // Экспериментальная психология. М. Прогресс, 1975, с. 15-110.

47. Общая психодиагностика. Под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина. М. МГУ, 1986.

48. Пиаже Ж. Характер объяснений в психологии и психофизиологический параллелизм // Экспериментальная психология. Ред. П.Фресса, Ж.Пиаже. Вып. 1-2. М. Прогресс, 1960, с. 88-156.

49. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М. Просвещение, 1969.

50. Пирьов Г.Д. Экспериментальная психология. София, 1968.

51. Перре-Клермон А.Н. Роль социальных взаимодействующих в развитии интеллекта детей. М. Педагогика, 1991.

52. Полани Л. Личностное знание. М. Наука. 1985.

53. Пономарев Я.А. Психология творчества. М. Наука, 1976.

54. Пономарев Я.А. Методологическое введению в психологию. М. Наука,1983.

55. Поппер К. Логика и рост научного знания. М. Наука, 1983.

56. Резник А.Д. Теоретические и методологические аспекты психологических измерений. автореф. кандидатской дисс. М. 1992.

57. Роговин М.С. Структурно-уровневые теории в психологии. Ярославль. ЯрГУ, 1977.

58. Роговин М.С. Психологическое исследование. Ярославль. ЯрГУ,1979.

59. Роговин М.С. Введение в психологию. М. Высшая школа, 1969.

60. Роговин М.С., Залевский Г.В. Теоретические основы психологического и патопсихологического исследования. Томск, 1988.

61. Рузавин Г.И. Научная теория: логический и методологический анализ. М. Мысль, 1978.

62. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М. Педагогика, 1973.

63. Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. М., 1959.

64. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М. Учпедгиз, 1946.

65. Стивенс С. Математика, измерение и психофизика //Экспериментальная психология. Под ред. С.Стивенса. т. 1. 1950.

66. Сеченов И.М. Избранные произведения. т. 1. 1952.

67. Фресс П. Экспериментальный метод // Экспериментальная психология. Под ред. П.Фресс и Ж.Пиаже. Вып. 1-2, М. Прогресс, 1966, с. 99-156.

68. Харт Э. Искусственный интеллект. М. Мир, 1978.

69. Читашвили М.Д. Роль установки в психологическом эксперименте. // История и некоторые вопросы современного состояния экспериментальных исследований в отечественной психологии. М. ИП РАН, 1990.

70. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М. Наука, 1982.

71. Шихирев П.Н. Об особенностях методов социально-психологического исследования в США // Методология и методы социальной психологии. М. Наука, 1977, с. 218-228.

72. Dilthey D. Gesammelte Schriften - Bd.5. Leipziyetc, 1928 - 1979.

73. Demer A. Elementarekurs Philosophie: Hemeneutick - Dusseldorf. 1977.

74. Fillmore Ch.J. The case for case. - Jn: Universale of linguistic theory / Ed E. Bachend, R.T. Harms, N.J. 1968.

75. Habermas U. Erkenntnic und Jnteresse.Fr./ M. 1968.

76. Jaspers K. Allgemeine Psychopathologie. Berlin, 1973.

77. Kelly G.A. The psychologiy of personal constructs. Vоl.1-2, New York, 1955.

78. Lewin K. A dynamic theory of personality. New York, 1935.

79. Lewin K. Principles of topological psychology. New York, 1936.

80. Rogers C.R. On becoming a Person. Houghton-Mifflin. 1961.

81. Rogers C.R. Client-centied therapy: its current practice, inplications and theory. Boston, 1951.

82. Schleiemacher F. Astetih. Nerausgeb.V. R. Odebrecht. Lpz.-B., 1931.

83. Wund W. Grudrib der Paychologie - Leipzig. 1898.

84. Wright G.M. von. The Logic of Decision and Action. Univ. of Pittsburgh Press, 1967.

85. Zuckerman H.A. and Merton R.K. Age, Aying and Age Stracture in Science, p. 497-559 - Jn: The Sociology of Science, by R.K.Merton, Ed. by N.Storer. University of Chicago Press. 1973.