- •Часть п. Методические рекомендации и план освоения учебной дисциплины Описание учебно-методического комплекса дисциплины «Детская литература»
- •Виды учебной работы
- •Тематический план
- •Технологическая карта дисциплины Направление подготовки «Психолого - педагогическое образование», Профиль подготовки « Психология и педагогика дошкольного образования»
- •Дополнительный модуль
- •Тематический план дисциплины (первый семестр, озфо)
- •Лекция. 2 час.
- •Самостоятельная работа. 2 час.
- •Тема №2. Специфика фольклора. Русские народные сказки. Виды русских народных сказок. Лекция . 2 час.
- •Самостоятельная работа. 4 час.
- •Практическое занятие. 2час.
- •Самостоятельная работа. 2 час.
- •Самостоятельная работа. 4 час.
- •Лекция. 2 час.
- •Практическое занятие.2 час.
- •Самостоятельная работа. 6 час.
- •Лекция. 2 час.
- •Самостоятельная работа. 4 час.
- •Практическое занятие. 2 час.
- •Самостоятельная работа. 4 час.
- •Самостоятельная работа. 2 час.
- •Самостоятельная работа. 4 час.
- •Самостоятельная работа. 2 час.
- •Лекция. 2 час.
- •Самостоятельная работа. 2 час.
- •Самостоятельная работа. 2 час.
- •Практическое занятие. 2 час.
- •Самостоятельная работа. 2 час.
- •Самостоятельная работа. 2 час.
- •Самостоятельная работа. 2 час.
- •Самостоятельная работа. 2 час.
- •Самостоятельная работа. 4 час.
- •Самостоятельная работа. 2 час.
- •Вопросы для подготовки к экзамену Критерии оценки знаний экзаменующегося
- •Тематика рефератов
- •Контрольные работы
- •Тематика контрольных работ
- •Вопросы для самоконтроля по темам лекций и практических занятий.
- •Курсовые и выпускные квалификационные работы
- •Примерная тематика курсовых и выпускных квалификационных работ Первая курсовая работа
- •Вторая курсовая работа
- •Выпускные квалификационные работы
Самостоятельная работа. 2 час.
. Чтение рассказа А. Чехова «Событие» и рассказа Л. Андреева «Ангелочек». В каком случае можно говорить о психологическом подходе автора к изображению героев?
Литература к теме
Андреев Л. Ангелочек. – Собр. соч. в 6 т.– М.: 1990, т. 1. –С. 157-168; комментарий В. Чувакова: с. 594-595.
Гриценко З. Практикум. – С. 75 – 78.
Тема №14. Природоведческая литература для детей Х1Х века. «Кладовая солнца» М.М.Пришвина.
Самостоятельная работа. 2 час.
Природоведческая литература: определение понятия. Анимизм и антропоморфизм в детской литературе. Мысли В.Г. Белинского о природоведческой книге. Основные задачи природоведческой литературы.
Антропоцентрический и экоцентрический типы мышления человека, их отражение в детской литературе. Значение природы для становления ребёнка.
Пути развития природоведческой литературы. Художественное направление в исследовании темы природы в литературе Х1Х в.: Д.Н. Мамин-Сибиряк, А. Чехов. Новаторство А. Чехова в изображении природного мира.
Ведущие темы в природоведческой литературе ХХ-ХХ1 в для детей. Отношение к ним детских авторов. Специализация и профессионализм писателей как обязательное условие создания настоящей природоведческой литературы. Задачи и способы их решения.
Жанровое разнообразие. Художественные поиски и эксперименты.
Писатели-природоведы – «переводчики с бессловесного» (В. Бианки). Образ повествователя в природоведческом произведении.
Художественное направление в природоведческой литературе ХХ в.: М. Пришвин, К. Паустовский, Ю Коваль, Ю. Казаков.
Практическое занятие. 2 час.
Программное содержание, план занятия, сведения об авторе, анализ текста, список литературы см.: Гриценко З. Практикум. С. 39-43.
Чтение и анализ произведения М. Пришвина «Кладовая солнца».
Литература к теме
Гриценко З. Учебник. – 140-147.
Тимофеева И. Сто книг вашему ребёнку. – М.: 1987.
Тема №15. Феномен Б. Житкова в детской литературе.
Самостоятельная работа. 2 час.
Программное содержание
История жизни Б. Житкова как история становления настоящего детского писателя. Мысли Б. Житкова о детской литературе. К. Чуковский о Б. Житкове.
Рассказ – основной жанр в творчестве писателя. Нравственное содержание произведений. Разговор писателя с детьми о вечных ценностях, качествах человеческого характера, чувствах и долге, знаниях и опыте. Герои произведений Б. Житкова; высокое и низкое в их действиях, поступках, мыслях. Способы создания характеров. Эпоха и её проявление в героях и событиях (Сборники «Злое море», «Морские истории»).
Рассказы о животных (1935 г ). Мастерство автора в изображении животного мира.
Рассказы о технике. Ценность практических знаний в них. Человек-творец как герой рассказов. Значимость их содержания для современных детей.
«Что я видел» (1936 г.) – энциклопедия для «почемучек» и их родителей; повествование от лица ребёнка как педагогическая и художественная концепция автора. Оригинальность авторской идеи; своеобразие героя. Способы общения автора с маленькими читателями.
Ценность рассказа «Как я ловил человечков» для постижения детской психологии.
Вопросы для обсуждения
Произведение Б. Житкова «Что я видел». Путешествие как форма создания образа ребёнка.
Окружающий мир в восприятии героя книги. Сравнение как способ познания мира.
Герой Б. Житкова и современный ребёнок: сходство и отличие.
Задание
Чтение книги «Что я видел» (главы по выбору обучающихся). Выполнение задания №3 (Практикум. – С. 63.).
Литература к теме
Арзамасцева И. С. 357-361.
Гриценко З. Учебник. – С. 168 – 170.
Гриценко З. Практикум. – С. 57-63.
Сивоконь С. На все руки мастер. – М.Пришвин, Б. Житков, В. Бианки, П. Бажов: Библиотека мировой литературы для детей. – М.: Детская литература, 1995. – С,173 – 182.
Чуковский К. Б. Житков (Детство). Любое издание.
Тема №16. В. Бианки и его школа в природоведческой детской литературе.