- •Дифференциальная психология
- •Введение
- •1. Цели и задачи дисциплины
- •2. Требования к уровню подготовки студента, завершившего изучение данного курса
- •3. Объем дисциплины и виды учебной работы в часах
- •4. Содержание курса по разделам
- •5. Содержание разделов данного курса по видам учебных занятий
- •5.2. Содержание курса практических (или лабораторных) занятий
- •Требования к форме и содержанию выполненных заданий
- •Тема 1. Проблема объекта и предмета в дифференциальной психологии. Смежные отрасли психологических знаний. Общие принципы дифференциально-психологического анализа
- •Вопросы по теме
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 2. Понятия «индивид», «личность», «индивидуальность». Подходы к рассмотрению природы человеческой индивидуальности
- •Вопросы по теме
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 3. Проявления функциональной асимметрии полушарий в поведении людей. Диагностика межполушарной асимметрии
- •«Методы определения моторных и сенсорных асимметрий человека
- •Тело и лицо
- •Осязание
- •Обоняние
- •Вопросы по теме
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 4. Темперамент, типы темперамента. Диагностика темперамента
- •Вопросы по теме
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 5. Характер. Акцентуации характера. Диагностика характера
- •Вопросы по теме
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 6. Способности и задатки. Одаренность. Интеллект. Диагностика способностей и интеллекта
- •Вопросы по теме
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 7. Подходы к определению понятия «личность» в дифференциальной психологии. Диагностика черт личности
- •Вопросы по теме
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 8. Понятия «гендер» и «пол», их отличия. Гендерные различия в проявлениях индивидуальности людей
- •Вопросы по теме
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тема 9. Индивидуальные характеристики деятельности – стиль деятельности. Успешность профессиональной деятельности и индивидуальные особенности человека
- •Вопросы по теме
- •Список рекомендуемой литературы
- •Контрольные вопросы по дисциплине
- •Библиографический список
- •Приложения
- •Заключение
- •Заключение
- •Методика экспресс-диагностики нервной системы по психомоторным показателям е. П. Ильина (теппинг-тест)1
- •Типы динамики максимального темпа движений
- •Характерологический опросник (опросник к. Леонгарда)2
- •Бланк характерологического опросника к. Леонгарда
- •Описание акцентуаций по к. Леонгарду
- •Методика по изучению маскулинности-фемининности с. Бем3
- •Бланк опросника
- •Определение когнитивно-деятельностного стиля (л. Ребекка)4
- •Тестовый материал
- •Обработка и интерпретация результатов теста
- •Интерпретация результатов теста
Определение когнитивно-деятельностного стиля (л. Ребекка)4
Методика ориентирована на определение разнообразных когнитивных способов восприятия, мышления, общения и др. и известна как методика АОСО – аналитический обзор стиля обучения. На основе анализа своего поведения в пяти деятельностных разновидностях представляется возможность оценки предпочитаемого для вас когнитивно-деятельностного стиля.
Инструкция: в каждом из пяти пунктов предлагаемой программы обведите цифру, которая является ответом на поставленный вопрос. Заполните так все пункты программы. Общее время работы с текстами методики не должно превышать 30 мин. Не раздумывайте долго, от одного непосредственного ответа переходите к другому. В каждом пункте обведите цифру, выражающую приемлемый для Вас способ по следующей шкале:
0 – никогда;
1 – иногда;
2 – очень часто;
3 – всегда.
Тестовый материал
Тип деятельности № 1. Мои физические ощущения в процессе обучения и работы
Я запоминаю материал лучше, когда записываю его.
Я делаю множество записей.
Я зрительно помню картины, слова, цифры.
В процессе обучения я предпочитаю видео и телевидение всем другим средствам массмедиа.
Читая, я подчеркиваю для лучшего запоминания.
Я пользуюсь цветными карандашами, чтобы выделить необходимый материал для запоминания.
Мне необходимы разъяснения к упражнениям, которые я выполняю.
Посторонние шумы раздражают меня во время занятий.
Я должен смотреть на людей, чтобы понять, о чем они говорят.
Мне лучше работается в комнате с плакатами, иллюстрациями на стенах.
Я запоминаю лучше, если обсуждаю информацию вслух.
Я лучше усваиваю материал, слушая лекции и учебные кассеты, чем читая.
Мне необходимы устные наставления к упражнениям.
Восприятие на слух помогает мне думать.
Я люблю учиться и думать под музыку.
Я легко понимаю сказанное, даже если не вижу человека, который говорит.
Я обычно не запоминаю самих людей, но помню, о чем они говорили.
У меня хорошая память на однажды услышанный анекдот или шутку.
Я легко распознаю людей по голосам.
Включая телевизор, я больше слушаю, чем смотрю.
Я приступаю к упражнению, не обращая внимания на объяснения к нему.
Мне необходимы частые перерывы во время занятий или работы.
Я шевелю губами, когда читаю «про себя».
Я не люблю заниматься за партой и по возможности избегаю этого.
Я нервничаю, оставаясь долго без движения.
Я думаю лучше, если нахожусь в движении.
Движущиеся объекты способствуют моему запоминанию.
Мне нравится строить, моделировать.
Я люблю проявлять физическую активность
Я с удовольствием коллекционирую открытки, монеты, марки и т. д.
Тип деятельности № 2. Мое общение
Я предпочитаю работать и учиться в коллективе.
Я легко нахожу новых друзей.
Я люблю быть в обществе людей.
Я легко заговариваю с незнакомыми мне людьми.
Мне нравится быть в курсе новостей о других людях.
Я с удовольствием и допоздна бываю на вечеринках.
Общение с людьми заряжает меня энергией.
Я с легкостью запоминаю имена людей.
У меня много друзей и знакомых.
Я налаживаю личные связи повсюду, где бы я ни был.
Я предпочитаю работать и учиться в приватной обстановке.
Я довольно стеснительный.
Общению с людьми я предпочитаю спорт и хобби.
Большинство людей мало что знают обо мне.
Окружающие считают меня малообщительным человеком.
Я неразговорчив в обществе.
Скопление народа меня угнетает.
Общение с новыми людьми нервирует меня.
Я по возможности избегаю вечеринок.
Я с трудом запоминаю имена новых знакомых.
Тип деятельности № 3. Как я обращаюсь со своими индивидуальными способностями
У меня живое воображение.
Я с легкостью предаюсь новым идеям.
Мне представляется сразу несколько способов решения вопроса.
Меня привлекает разнообразие возможностей и выбора.
Меня вдохновляют проекты будущего.
Тщательность, поступательное движение к цели утомляют меня.
Мне больше нравится решать проблему, чем объяснять ее.
Я считаю себя оригиналом.
Я изобретателен.
Я прекрасно чувствую себя при внезапном изменении рабочего или учебного плана.
Я горжусь своим практицизмом.
Я веду себя соответственно жизненным обстоятельствам.
Меня привлекают здравомыслящие люди.
Я предпочитаю быть реалистом.
Я предпочитаю поступательное развитие событий.
Мне нравится работать и учиться по намеченному плану.
Я предпочитаю конкретные факты теоретическим спекуляциям.
Меня утомляют размышления над скрытым смыслом понятий.
Я избегаю широкого выбора возможных решений.
Мне представляются бесполезными размышления о будущем.
Тип деятельности № 4. Мой подход к работе
Я приступаю к работе немедля.
Я – организованный человек.
Я составляю план работы.
Я сопоставляю свои действия с намеченным планом.
Меня нервирует беспорядок в окружающей обстановке во время работы.
Я приступаю к работе всегда заранее или вовремя.
Я точен во времени.
Заранее установленный срок окончания работы организует мой труд.
Мне нравится структурировать свой труд.
Я реализую свой план поэтапно.
Я спонтанный человек.
Я не признаю вмешательства в естественный ход развития событий, их планирования.
Я ощущаю дискомфорт в условиях чрезмерно структурированного труда.
Я всегда тяну с окончанием работы.
На моем рабочем столе всегда «творческий» беспорядок.
Мне думается, что заранее установленный срок окончания работы – искусственное и бесполезное ограничение.
Я – человек широких взглядов.
Я уверен, что удовольствие от процесса работы – важнейший компонент.
Меня расстраивают установленные расписание или режим работы.
Внезапно изменяя план, я прекрасно себя чувствую.
Тип деятельности № 5. Как я оперирую идеями
Я предпочитаю простые ответы пространным объяснениям.
Меня удручает тщательное детализирование.
Я игнорирую детали, представляющиеся мне неуместными.
Мое видение объемно.
Я легко обобщаю информацию.
Я легко перефразирую других.
Я быстро схватываю суть мысли.
Я удовлетворяюсь общим представлением о главной идее без деталей.
Я легко собираю в целое(синтезирую) отдельные факты.
В моем конспекте содержатся только ключевые моменты лекции.
Я предпочитаю подробные ответы коротким.
Детализируя информацию, я с трудом ее обобщаю.
Я сосредоточен на частностях, особенностях фактов информации.
Мне нравится делить общую идею на составляющие части.
Я предпочитаю обнаружению общего поиск отличительных черт.
Я пользуюсь логикой в разрешении проблемы.
Мои конспекты подробны.
Меня раздражает одна только общая идея работы, без представленных в ней деталей.
Я всегда больше сосредоточен на особенностях предмета, чем на общем представлении о нем.
На пересказ или объяснение у меня всегда уходит много времени.