Глава 4. Комплектование коррекционных школ VII! вида 69

Дети, страдающие указанными психическими расстройствами, в зависимости от остроты состояния направляются в детские психонев­рологические стационары или отделения психиатрических больниц для детей с хроническими формами заболеваний;

П аномалии психического развития, связанные с патологией речи, к которым относятся:

тугоухость — слабослышащие дети в зависимости от уровня ре­чевого развития обучаются в 1-м или 2-м отделении специаль­ных школ для детей данной категории. При сочетании пораже­ния слуха с умственной отсталостью дети направляются для обучения во вспомогательные классы при школе слабослыша­щих;

слабовидение — слабовидящие дети обучаются в специальных школах. Если первичный сенсорный дефект отягощен умствен­ной отсталостью, то дети направляются во вспомогательные классы школ для слепых и слабовидящих; первичное недоразвитие речи — дети с локальными речевыми нарушениями при первично сохранном интеллекте направля­ются в специальные школы для детей с тяжелыми расстройства­ми речи;

первичные церебральные нарушения опорно-двигательного ап­парата — дети с указанными нарушениями направляются в спе­циальные школы-интернаты для детей с последствиями поли­омиелита и церебральными параличами;

задержка психического развития (ЗПР). Дети с выраженной ЗПР церебрального происхождения направляются в специаль­ные школы для детей с ЗПР. Дети с менее выраженной ЗПР конституционального, соматогенного, психогенного происхож­дения могут обучаться в общеобразовательных школах при ус­ловии индивидуального подхода к ним.

2. КОМПЛЕКСНОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ РЕБЕНКА В УСЛОВИЯХ ПМПК

Содержание работы по комплектованию включает в себя медицин­ское, психолого-педагогическое и логопедическое обследования де­тей.

Медицинское обследование включает офтальмологическое, отола­рингологическое, соматическое, неврологическое и психиатрическое исследования ребенка. При необходимости проводятся параклиниче­ские обследования (РЭГ, ЭхоЭГ, ЭЭГ, аудиография и другие лабора-

70 Раздел первый

торные исследования). Проводится сбор анамнеза. Все эти исследова­ния ведутся врачами. Ни дефектолог, ни психолог не вправе ими зани­маться, но им важно знать, как влияют на развитие детей те или иные неблагоприятные факторы, каковы особенности их психики. Данные из истории развития ребенка по материалам врачебных заключений помогут выбрать стратегию психолого-педагогического обследова­ния»

В ходе психолого-педагогического обследования психолог выявляет особенности психического развития ребенка (время сензитивных пе­риодов развития речи, движений и т. п.); выясняет, когда начали фор­мироваться навыки опрятности, самообслуживания, общения с деть­ми; определяет состояние моторики, характер игры и др. Обязательно изучает не только отдельные психические процессы, но и личность в целом.

Если дети еще не учатся в школе, то необходимо определить их го­товность к школьному обучению — установить уровень умственного развития, эмоционально-волевой и социальной зрелости. К школе ре­бенок должен овладеть определенным объемом знаний и представле­ний об окружающем мире, а также умственными операциями и навы­ками речевого общения, проявлять познавательную активность, у не­го должен быть сформирован ряд патофизических и психических функций: моторика, произвольное внимание, осмысленная память, пространственное восприятие. Очень важны способность к регуляции поведения и к самоконтролю, а также наличие психологических ка­честв, необходимых для адаптации в детском коллективе.

Если дети уже учатся в школе, следует установить характер и при­чины имеющихся у них трудностей в учении, вскрыть структуру де­фекта. Поскольку на успешность обучения в значительной мере влия­ет обучаемость, нужно обратить на нее особое внимание. Показателя­ми обучаемости являются способность к обобщенной мыслительной деятельности, гибкость мыслительных процессов, темп усвоения учебного материала и др., а также то, как ребенок использует помощь (это один из главных показателей). Учитываются характер и мера этой помощи, возможность переноса показанного способа деятель­ности на аналогичное задание.

Психологическое обследование проводит психолог. Он анализирует причины наблюдаемых явлений, дает прогноз и рекомендации по коррекции психических функций, мотивационно-волевой и эмоцио­нально-личностной сфер. В заключении он указывает комплексный психологический диагноз. При необходимости проводится нейропси-хологическое обследование.