8.4. Усвоение предлогов, имеющих пространственное значение.

1) Выполнить различные действия по инструкции. Ответить на вопросы.

Положите карандаш на книгу. Где лежит карандаш?

Возьмите карандаш. Откуда вы взяли карандаш?

Положите карандаш в книгу. Где он сейчас?

Возьмите его. Откуда взяли карандаш?

Спрячьте карандаш под книгу. Где он?

Выньте карандаш. Откуда его вынули?

2) Построиться, следуя указаниям: Света за Леной, Саша перед Леной, Петя между Светой и Леной и т.д.

Ответить на вопросы: «Ты за кем стоишь?» (перед кем, рядом с кем, впереди, позади и т.д.).

3) Расположение геометрических фигур по данной инструкции: «Положите красный кружок на синий большой квадрат. Над красным кружком положите зеленый кружок. Перед зеленым кружком оранжевый треугольник и т.д.»

4) «Какого слова не хватает?» «Река вышла берегов. Дети бегут класс. Тропинка шла полю.

Зеленеет лук грядке. Мы добрались города. Лестницу прислонили стене.»

5) «Что перепутано?» Дед в печи, дрова на печи.

На столе сапожки, под столом лепешки.

Овечки в речке, караси у речки.

Под столом портрет, над столом табурет.

6) «Наоборот» (назвать противоположный предлог).

Взрослый говорит:

– Над окном.

Ребенок:

– Под окном.

К двери – … В ящик – … Перед школой – … До города – … Перед машиной – …

– Подобрать пары картинок, которым соответствуют противоположные предлоги.

7) «Сигнальщики».

а) К картинке подобрать карточку-схему соответствующего предлога:

в-где?

на

над

под

из

в-куда?

от

до

б) Ведущий читает предложения, тексты. Дети показывают карточки- схемы с нужными предлогами.

в) Ведущий читает предложения, тексты, пропуская предлоги. Дети показывают карточки-схемы пропущенных предлогов.

9. Тренировка памяти.

9.1. «Чего не стало?», «Что изменилось?»

9.2. Заучивание наизусть скороговорок, считалок, небольших стихотворений.

9.3. «Поезд».

Оборудование: полотно с двумя прорезями, через которые тянется бумажная лента с наклеенными на нее картинками.

«Представьте, что мы стоим на железнодорожной станции. Мимо проходит поезд, в котором едут животные (сказочные герои, овощи, фрукты, птицы и т.д.). Внимательно смотрите на окна вагонов и запоминайте, кто едет в поезде. Поезд ушел. Перечислите пассажиров, которые ехали в нем.» 9.4. «Попробуй повтори.» Дети стоят в кругу. По считалке выбирают водящего. Водящий называет слово (можно договориться называть только предметы: обуви, мебели, одежды, транспорта и т.д.), следующий игрок повторяет слово и добавляет свое, третий повторяет предыдущие два слова и называет свое. Игрок, не вспомнивший все предыдущие слова, выходит из игры.

9.5. «Зарисуй и вспомни».

Ведущий диктует слова, лучше отвлеченного содержания, например: сон, обида, труд, чтение, радость. Дети делают схематические рисунки, по которым воспроизводят слова.

9.6. «Посмотри, запомни, нарисуй» («Фотоглаз»).

Детям прелагается в течение 10 секунд посмотреть на карточку, на которой изображены различные геометрические фигуры, линии, цифры или буквы, затем воспроизвести увиденное на своем листочке.

9.7. «Посмотри, запомни, раскрась».

Дети смотрят на раскрашенную картинку в течение нескольких секунд. Затем раскрашивают свою картинку соответствующими цветами.

9.8. «Выбери помощников».

У каждого ребенка набор предметных картинок. Ведущий называет слово, дети выбирают помощницу-картинку, которая может помочь вспомнить загаданные слова.

10. Развитие перцептивных умений.

10.1. «Что потерялось?»

Оборудование: картинки с изображением предметов, у которых отсутствуют существенные или характерные детали.

– Посмотрите внимательно, чего не хватает?

10.2. «Дорисуй».

Детям дают контурные изображения предметов, у которых не хватает какой-либо существенной или характерной детали. Нужно дорисовать предмет.

10.3. «Лото-вкладки».

Детям предлагаются карты лото с сюжетными или предметными изображениями разной сложности, имеющие вырезы разного размера и формы, и соответствующие вырезам вставки. Дети подбирают вставки к вырезам и восстанавливают картинку.

10.4. «Сделай картинку» (по типу доски Э.Сегена).

Дети подбирают вкладки к прорезям по форме и размеру и складывают фигуры, вырезанные на доске.

10.5. «Найди форму в предмете и сложи предмет».

Перед детьми контурные изображения предметов, составленных из геометрических фигур. У каждого ребенка конверт с геометрическими фигурами. Нужно сложить данный предмет из геометрических фигур.

10.6. «Картинка сломалась».

Дети должны сложить картинки, разрезанные на части.

10.7. «Найти, что спрятал художник».

На карточке даны изображения предметов с пересекающимися контурами. Нужно найти и назвать все нарисованные предметы.

10.8. «Буква сломалась».

Дети должны узнать по какой-либо части всю букву.

10.9. «Сложи квадрат» (Б.П.Никитин).

Оборудование: 24разноцветных квадрата из бумаги размером 80Х80мм, разрезанные на части, 24 образца, на которых указаны линии соединений.

Игру можно начать с простых заданий: «Сложи из этих частей квадрат. Внимательно посмотри на образец. Подумай, как расположить части квадрата. Попробуй их наложить на образец». Затем дети самостоятельно подбирают части по цвету и собирают квадраты.

11. Развитие мыслительных операций и действий.

11.1. Обучение сравнению.

а) Детям предлагается пара карточек, на которых нарисованы одинаковые предметы, но раскрашены разным цветом. Дети должны определить, чем отличаются предметы первой карточки от предметов, нарисованных на второй карточке.

б) Детям предлагается сравнить группы геометрических фигур одинакового цвета и формы, но разного размера. Сравнить группы геометрических фигур одинакового цвета и размера, на разной формы.

в) «Какая фигура лишняя».

Сравнение проводится по внешним признакам: размер, цвет, форма, изменения в деталях.

г) «Найти две одинаковые фигуры».

Детям предлагается 4-6 предметов, которые различаются по одному- двум признакам. Дети должны найти два одинаковых предмета.

Ребята могут находить одинаковые цифры, буквы, написанные одним шрифтом, одинаковые геометрические фигуры и так далее.

д) «Выбери подходящую коробку для игрушки».

Дети должны соотнести величину игрушки и коробки.

е) «На какую площадку приземлится ракета».

Дети соотносят форму основания ракеты и посадочной площадки.

ж) «У кого какой предмет?» Для игрынужны парные картинки с изображением предметов, отличающихся друг от друга несколькими признаками и деталями. У каждого ребенка по 2-3 картинки, пары которых находятся у ведущего.

Ведущий рассказывает о предмете поочередно с ребенком, помогая ему выделить нужный признак при описании предмета. Например:

Ведущий. На моей картинке – фартук.

Ребенок. У меня – тоже фартук.

Ведущий. У меня фартук желтого цвета.

Ребенок. У меня фартук зеленого цвета.

Ведущий. Фартук с одним большим карманом.

Ребенок. Фартук с двумя маленькими карманами.

Ведущий. Мой фартук украшен вишенками.

Ребенок. Мой фартук украшен цветами.

з) «Угадай по описанию».

Дети в процессе игры учатся выделять признаки сходства и различия предметов одного наименования.

Ведущий предлагает 3-8 изображений сходных предметов: снеговиков, Петрушек, бабочек, котят, неваляшек, матрешек, кукол, медвежат, машинок и т.д.. Ведущий описывает предмет, называя общие и отличительные признаки, дети угадывают соответствующий предмет.

Ведущий спрашивает ребят, по каким признакам они выбрали именно этот предмет.

и) «Отгадай-ка».

Дети по перечисленным ведущим признакам угадывают предметы ближайшего окружения или выбирают из набора предметных картинок нужную. Например:

«Этот предмет стоит на полу. У него четыре ножки и крышка. На нем лежат книги и тетради.» «Однажды в школу пришел гость. Одет он был в красивую шубу, шапку и валенки. У него была длинная белая борода, белые усы, брови. Глаза добрые. В руках он держал мешок. Как вы думаете, кто был нашим гостем? Что у гостя в мешке? Какой праздник был в школе?»

В процессе упражнений ребята учатся самостоятельно выделять существенные признаки при описании предмета. Например, ведущий предлагает поиграть в «говорящие предметы»: «Пусть предметы нашей комнаты расскажут о себе, а мы по описанию отгадаем, какой предмет говорит. Выберите себе какой-либо предмет и говорите за него. Но когда будете рассказывать о предмете, не смотрите на него, чтобы мы сразу не отгадали.»

По аналогии организуется игра в «Магазин игрушек», «Магазин цветов», когда покупатель описывает игрушку, цветок так, чтобы продавец догадался, что тот хочет приобрести.

Подобным образом проводится игра «Найди матрешку».

Дети закрывают глаза, водящий, выбранный по считалке, прячет куда-нибудь матрешку и описывает предмет, рядом с которым спрятана игрушка. Кто угадал, тот продолжает игру.

Чтобы ребятам было легче составить описание, им предлагается графический или словесный план.

Примечание. Обучение операции сравнения начинается на первом уровне при формировании сенсорных умений и пространственных ориентировок и продолжается в процессе всего периода коррекционно-развивающих занятий.