2.2 Анализ результатов исследования

Исследование проводилось на базе МДОУ детский сад № 57 г. Челябинск группа «Сказка». Было обследовано 3 ребенка в возрасте 6-7 лет.

Для изучения развития наглядно - образного мышления были использованы методики «домики» и «перцептивное моделирование» из диагностирующего комплекса Л.А. Венгера для диагностики психического развития детей старшего дошкольного возраста.

Результаты исследования представлены в таблицах.

Таблица 1. методика «Домики»

№	Имя ребенка	Задача №										Сумма баллов
		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1	Данил	2	4	4	0	2	0	4	4	4	4	28
2	Кирилл	3	4	4	0	3	3	4	4	4	6	43
5	Рома	3	4	4	2	0	0	2	2	6	6	29

Таблица 2. методика «Перцептивное моделирование»

№	Имя ребенка	Задача №												Сумма баллов
		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
1	Данил	2	2	2	0	3	3	0	0	0	0	4	0	16
2	Кирилл	2	2	2	2	3	3	0	3	0	4	0	4	25
3	Рома	0	2	0	2	3	3	3	3	0	4	4	4	28

Результаты, полученные по всем методикам, переведем в стандартную шкалу оценок с М = 10, s = 3 (по типу стандартной шкалы Векслера, размах, который от 1 до 20 баллов). При этом результаты выполнения заданий по каждой методике, попадающие в интервал от 7 до 13 стандартных баллов (10 ± 3), соответствуют среднему уровню развития, 14 и более баллов по стандартной шкале — уровню развития соответствующих процессов выше среднего, менее 7 баллов — уровню ниже среднего. В то же время полученные результаты, особенно в случаях низких оценок, не являются достоверным свидетельством низкого уровня умственного развития ребенка. В этих случаях необходимо проведение индивидуального обследования с целью выявления причин получения низких результатов. Следует исключить возможность выполнения задания на низком уровне по причинам, не связанным с умственным развитием (плохое самочувствие, трудность взаимоотношений с незнакомыми взрослыми и др.).

Таблица 3. перевод баллов в стандартную шкалу.

№	Имя Ребенка	Методика «Домики»		Методика «перцептивное моделирование»
		Сырые баллы	Стандартные баллы	Сырые баллы	Стандартные баллы
1	Данил	28	11	16	9
2	Кирилл	43	15	25	15
3	Рома	29	12	25	13

Таблица 4. Удельный вес детей с разным уровнем наглядно образного мышления.

Уровни	Кол-во детей ( в %)
Высокий	0%
Выше среднего	33,3%
Средний	66,6%
Ниже среднего	0%
низкий	0%

Выводы по 2 главе

С помощью эксперимента было исследовано умение детей действовать в плане представлений. При этом определились уровни овладения действиями наглядно-образного мышления.

33,3 % детей имеет уровень развития наглядно-образного мышления выше среднего. При этом сравнительный синтез и пространственная схематизация развито примерно одинаково.

66,6% детей имеет средний уровень развития наглядно-образного мышления. Пространственная схематизация развита немного лучше, чем зрительный синтез.

Заключение

Мышление является высшим познавательным процессом. Отличие мышления от других познавательных процессов состоит в том, что оно почти всегда связано с наличием проблемной ситуации, задачи, которую нужно решить, и активным изменением условий, в которых эта задача задана.

Мышление как отдельный психический процесс не существует, оно присутствует во всех других познавательных процессах: восприятии, памяти, внимании, воображении, речи.

Результаты проведенного опытно-экспериментального психологи- ческого исследования показали, что большинство детей имеет средний уровень его развития.

Цель, поставленная в данной работе, полностью достигнута.

Таким образом, изучение видов мышления на сегодняшний день является актуальной, так как вообще изучение мышления относится к числу самых трудных и мало разработанных проблем психологии.

Список литературы.

1) Выготский Л.С. Лекции по психологии. СПб.: СОЮЗ, 1999. – 144с

2) «Диагностика умственного развития дошкольников» / Под ред. Л.А. Венгера и В.В. Холмовской. М.: Педагогика, 1978.

3) Немов Р.С Психология: - М.: просвещение, 1990. – 301 с.

4)Петровский А.В., Ярошевский М.Г. «Психология»: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений.- 2-е изд. стереотип., - М.: Издательский центр «Академия», 2000.

5) Психология дошкольника. Хрестоматия / сост. Урунтаева – М.: Изд. Центр. «Академия», 1997 – 384 с.

6) Урунтаева Г.А Дошкольная психология: Учебное пособие для учащихся средних пед. учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 1996 – 336 с.

7) Эльконин Д.Б Психическое развитие в детских возрастах: Под ред. Д. И Фельдштейна – М.: Издательство « Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. – 416 с.

23