- •Психологические теории личности»
- •История возникновения проблемы личности в психологии.?
- •Развитие проблемы личности в отечественной психологии.?
- •Развитие проблемы личности в зарубежной психологии.
- •Понятие и функции психологической теории личности.
- •Структура психологических теорий личности.
- •Общее понятие, предпосылки и постулаты психодинамической теории личности з.Фрейда.
- •Понятие,структура, виды и динамика влечений(по Фрейду).
- •Структурная (топографическая) модель человеческой психики (по з.Фрейду).
- •Психодинамическое направление в теории личности.
- •Психодинамическое направление в теории личности. Аналитическая психология к.Г.Юнга.
- •Диспозициональное направление в теории личности (г.Олпорт,).
- •Диспозициональное напр-е в теории личности (р.Кеттелл).
- •Диспозиц-е направление в теории личности (г.Айзенк).
- •Бихевиористическое направление в теории личности (б.Скиннер).
- •Когнитивное направление в теории личности. Теория личностных конструктов Дж.Келли.
- •Социально-когн. Направл. В теории личности (а.Бандура).
- •Соц.-когнитивное напр.В теории личности (Дж.Роттер).
- •Гуманистич.Направление в теории личности (а.Маслоу).
- •Когн-аффективное напр-е в теории личности к.Левина.
- •Феноменологическое напр. В теории личности (к.Роджерс).
- •Экзист.Направл.В теории личности. Логотеория в.Франкла.
- •Комплексное направление в теории личности (б.Г.Ананьев, а.Г.Ковалев, в.С.Мерлин).
- •Концепция динамической функциональной структуры личности к. К. Платонова
- •История возникновения проблемы личности в психологии.
- •Развитие проблемы личности в отечественной психологии.
Феноменологическое напр. В теории личности (к.Роджерс).
В феноменологическом направлении психологии личности, разработ-м К. Роджерсом, центральное место занимает положение, что поведение человека м.понять только в терминах его субъективных переживаний. Также подразумевается, что люди способны строить свою судьбу и по своей сути являются целеустремлёнными, заслуживающими доверия и самосовершенствующимися.
В развитии личности, согласно теории Роджерса, значимым явл. отношение к чел. значимых людей, прежде всего родителей. Если ребенок получает от значимых других полное принятие и уважение (безусловное позитивное внимание), тогда его формирующаяся Я-концепция соответствует всем врожденным потенциальным возможностям. Но если ребенок сталкивается с принятием одних и отклонением др. форм поведения, если позитивное внимание предъявляется с условием, напр.: "Я буду тебя любить, если ты будешь хорошим" (обусловленное позитивное внимание), тогда его Я-концепция будет не вполне соответствовать врожденным потенциальным возможностям, а определяться социумом. Ребенок будет вырабатывать оценочные понятия о том, какие из его действий и поступков достойны уважения и принятия, а какие нет (условия ценности).
В зависимости от того, какое позитивное внимание испытывал человек в течение жизни, формируется тот или иной тип личн. По Роджерсу, существует два противоположных типа: "полноценно функционирующая личность" и "неприспособленная личность". Первый тип явл. идеальным чел., получившим безусловное позитивное внимание. Его характеризует открытость к переживанию (эмоц. глубина и рефлексивность), экзистенциальный образ жизни (гибкость, адаптируемость, спонтанность, индуктивное мышление), организмич. доверие (интуитивный образ жизни, уверенность в себе, доверие), эмпирич. свобода (субъект-е ощущение свободы воли) и креативность (склонность к созданию новых и эффективных идей и вещей).
Второй тип соответствует человеку, получившему условное позитивное внимание. Он имеет условия ценности, его Я-концепция не соответствует потенц. возможностям, его поведение отягощено защитными механизмами. Он чувствует себя скорее управляемым, чем свободным, скорее заурядным и конформным, чем творческим.
Экзист.Направл.В теории личности. Логотеория в.Франкла.
Экзистенциальная психология – это направление современной психологии, в котором синтезированы различные учения и теории, посвященные психологическим проблемам человеческого существования. В общих чертах экзистенциализм можно определить, как стремление понять человека, не раскалывая его на субъект и объект.
Логотерапия, как ее называют некоторые авторы, Третья венская школа психотерапии, занимается смыслом человеческого существования и поисками этого смысла. Первые две школы – это психоанализ Фрейда и индивидуальная психология Адлера. Фрейд сосредоточился на бессознательном, и прежде всего, на сексуальном инстинкте, Адлер выделил в качестве наиболее значимых факторов волю к власти, стремление к статусу или «социальному интересу». Теория личности Франкла включает три основные составляющие:
учение о стремлении к смыслу, о смысле жизни и о свободе воли. Поэтому Франкл говорил о «стремлении к смыслу» в противовес принципу удовольствия (иначе – «стремление к удовольствию»), на котором сконцентрирован психоанализ. Человеку требуется не состояние равновесия, гомеостаз, а скорее борьба за какую-то цель, достойную его. Примеры Франкла по применению метода парадоксальной интенции. Первый пример: студентка-медик применила этот метод успешно по отношению к самой себе. Во время занятий в Институте анатомии она испытывала страх тремора в присутствии инструктора. Она стала говорить себе, когда тот входил в помещение: «О, вот инструктор. Сейчас я покажу ему, какая я великолепная «дрожательница». «Я действительно покажу ему, как здорово я могу дрожать». Но всякий раз, когда она намеренно пыталась дрожать, у нее ничего из этого не выходило.