- •Раздел 1. Государственная (итоговая) аттестация выпускников
- •Раздел 2. Статистика результатов гиа–9 в новой форме в 2011 году ……...14
- •Раздел 3. Результаты гиа–9 в новой форме
- •Раздел 4. Результаты гиа–9 в новой форме по муниципальным образованиям республики татарстан (в том числе по районам г. Казани)….…..115
- •Раздел 1. Государственная (итоговая) аттестация
- •1.1. Вопросы проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов в новой форме в Республике Татарстан
- •Участие муниципальных образований (в том числе районов г. Казани) по предметам гиа–9 в новой форме
- •Средние оценки по предметам гиа–9 в новой форме, в сравнении со средним показателем Республики Татарстан
- •Показатели качества и успеваемости по предметам гиа–9 в новой форме в 2011 году
- •Раздел 2. Статистика результатов гиа–9 в новой форме в 2011 году
- •Количество участников гиа–9 в новой форме
- •Средний балл по предметам гиа–9 в новой форме в сравнении с максимальным баллом по данным предметам
- •Распределение результатов гиа–9 в новой форме по оценкам
- •Информация о муниципальных образованиях
- •(В том числе районах г. Казани), выпускники которых набрали
- •Максимальное количество баллов
- •Доля выпускников, набравших максимальное количество баллов
- •Информация о выпускниках, набравших максимальное количество баллов по двум основным предметам «Русский язык» и «Математика» по результатам гиа–9 в новой форме
- •Информация о выпускниках, набравших максимальное количество баллов по двум предметам «Русский язык» и «Химия» по результатам гиа–9 в новой форме
- •Информация о выпускниках, набравших максимальное количество баллов по двум предметам «Математика» и «Химия» по результатам гиа–9 в новой форме
- •Участники гиа–9 в новой форме, набравшие максимальное количество баллов по предметам по выбору
- •По типам и видам
- •Участие в гиа–9 в новой форме выпускников образовательных учреждений разного вида
- •Результаты гиа–9 в новой форме по математике и русскому языку по видам образовательных учреждений
- •Минимальный балл по предметам гиа–9 в новой форме для продолжения образования по предмету в старшей школе на профильном уровне
- •Доля выпускников, набравших необходимое количество баллов для продолжения образования в старшей школе на профильном уровне, %
- •Доля выпускников, преодолевших профильный порог, %
- •Раздел 3. Результаты гиа–9 в новой форме
- •Анализ результатов экзамена по русскому языку в Республике Татарстан
- •Анализ выполнения первой части экзаменационной работы (написание сжатого изложения)
- •Анализ выполнения второй части экзаменационной работы
- •Анализ выполнения третьей части экзаменационной работы (сочинение)
- •Анализ практической грамотности Оценка практической грамотности и фактической точности письменной речи экзаменуемого
- •Типичные ошибки практической грамотности
- •Общие выводы и рекомендации
- •Шкала перевода первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале
- •Анализ результатов экзамена по математике в Республике Татарстан
- •Распределение отметок, полученных выпускниками
- •Анализ выполнения первой части экзаменационной работы
- •Анализ выполнения второй части экзаменационной работы
- •Общие выводы и рекомендации
- •Часть 1 содержит 18 заданий с выбором ответа. К каждому заданию приводится 4 варианта ответа, из которых верен только один.
- •Часть 3 содержит 4 задания, для которых необходимо привести развернутый ответ. Задание 22 представляет собой практическую работу, для выполнения которой используется лабораторное оборудование.
- •Анализ результатов экзамена по физике в Республике Татарстан
- •Выполнение заданий первой части экзаменационной работы
- •Часть 2 содержит 4 задания с кратким ответом (повышенного уровня сложности), и они обозначены в вариантах в1-в4.
- •Часть 3 содержит 3 задания с развернутым ответом (высокого уровня сложности). Они обозначены в вариантах с1-с3.
- •Распределение заданий экзаменационной работы
- •Анализ результатов экзамена по химии в Республике Татарстан
- •Анализ выполнения первой части экзаменационной работы
- •Анализ выполнения второй части экзаменационной работы
- •Часть 2 включает 4 задания повышенного уровня сложности, которые предполагают краткие ответы, записанные в виде числа. Максимальный первичный балл – 8.
- •Анализ выполнения третьей части экзаменационной работы
- •Общие выводы и рекомендации
- •Часть 1 содержит 8 заданий базового и повышенного уровня сложности. В этой части собраны задания с выбором ответа, подразумевающие выбор одного правильного ответа из четырех предложенных.
- •Часть 1 содержит задания из всех тематических блоков, кроме заданий по темам «Организация информационной среды», «Поиск информации».
- •Часть 2 включает задания по всем темам, кроме темы «Проектирование и моделирование».
- •Анализ результатов экзамена по информатике и икт в Республике Татарстан
- •Анализ выполнения заданий третьей части экзаменационной работы (тип с)
- •Общие выводы и рекомендации
- •Часть 1 содержит 24 задания с выбором одного верного ответа из четырех, из них 20 – базового и 4 – повышенного уровня сложности.
- •Анализ результатов экзамена по биологии в Республике Татарстан
- •Распределение участников гиа–9 в новой форме по результатам
- •Анализ выполнения заданий части 1 (тип а)
- •Анализ выполнения заданий части 2 (тип в)
- •Анализ выполнения заданий части 3 (тип с)
- •Общие выводы и рекомендации
- •Часть 2 состоит из 7 заданий повышенного уровня сложности с кратким ответом в виде слова (двух кратких слов), сочетания букв или цифр. За выполнение заданий этой части выставляется 1 или 2 балла.
- •Анализ результатов экзамена по истории в Республике Татарстан
- •Анализ выполнения заданий первой части экзаменационной работы (тип а)
- •Общие выводы и рекомендации
- •Анализ результатов экзамена по географии в Республике Татарстан
- •Анализ выполнения заданий второй части экзаменационной работы
- •Анализ выполнения заданий третьей части экзаменационной работы
- •Общие выводы и рекомендации
- •Распределение текстов определенной жанрово-
- •Анализ результатов экзамена по английскому языку в Республике Татарстан
- •Анализ выполнения заданий раздела «Чтение»
- •Выполнение заданий в открытого типа с кратким ответом уровня 1
- •Выполнения заданий в открытого типа с кратким ответом уровня 2
- •Анализ выполнения задания раздела «Письмо»
- •Анализ выполнения заданий раздела «Говорение»
- •Общие выводы и рекомендации
- •Анализ результатов экзамена по немецкому языку в Республике Татарстан
- •Анализ выполнения заданий раздела «Чтение».
- •Анализ выполнения заданий раздела «Грамматика и лексика»
- •Анализ выполнения заданий раздела «Письмо»
- •Анализ выполнения заданий раздела «Говорение»
- •Общие выводы и рекомендации
- •Раздел 1. «Аудирование»
- •Раздел 2. «Чтение»
- •Раздел 3. «Грамматика и лексика»
- •Раздел 4. «Письмо»
- •Раздел 5. «Говорение»
- •Выполнение заданий экзаменационной работы
- •Анализ результатов экзамена по немецкому языку в Республике Татарстан
- •Общие выводы и рекомендации
- •Анализ результатов экзамена по обществознанию в Республике Татарстан
- •Анализ выполнения заданий первой части (тип а)
- •Анализ выполнения заданий второй части (тип в)
- •Анализ выполнения заданий третьей части (тип с)
- •Общие выводы и рекомендации
- •Анализ результатов экзамена по литературе в Республике Татарстан
- •Анализ выполнения заданий с развернутым ответом (часть 2)
- •Общие выводы и рекомендации
- •Раздел 4. Результаты гиа–9 в новой форме
- •9 Классов общеобразовательных учреждений
Анализ результатов экзамена по русскому языку в Республике Татарстан
В 2011 году государственная (итоговая) аттестация выпускников 9 классов по русскому языку на всей территории Республики Татарстан проводилась в единой форме: с использованием механизмов независимой оценки знаний с участием Республиканской экзаменационной комиссии.
В государственной (итоговой) аттестации по русскому языку приняло участие 38137 выпускников. Большинство из них освоили основные компоненты содержания по русскому языку на базовом уровне. Результаты показывают, что наибольший процент выпускников, выполнявших работу, получили отметки «4» (35,45 %) и «3» (35,04 %). Самые высокие результаты показали 14,26 % выпускников, а 15,25 % выпускников написали экзаменационную работу на «2».
Среди выпускников, получивших «2», наибольшее количество – 812 человек (2,13 % от общего числа участников ГИА) – набрали 18 баллов, «3» получили 1718 человек (4,5 %) – 28 баллов, «4» получили 1883 чел. (4,94 %) – 33 балла, 1693 чел. (4,44 %) получили «5», набрав 37 баллов. За выполнение всей экзаменационной работы наименьшее количество баллов – 0 баллов – получили 16 чел. (0,04 %), наибольшее количество баллов (41 балл) получили 377 чел. (0,99 %).
Результаты экзамена показывают общую картину по русскому языку в Республике Татарстан, которую можно использовать как источник информации о достижениях и проблемах в языковом образовании учащихся основной школы. Экзамен показал, что предложенная система аттестации в целом позволяет выявить реальный уровень сформированности коммуникативной, языковой и лингвистической компетенций учащихся.
Анализ выполнения первой части экзаменационной работы (написание сжатого изложения)
Большинство экзаменуемых смогли продемонстрировать умение передать основное содержание исходного текста, отразив все важные для его восприятия микротемы, так как 63,4 % выпускников получили высший балл (2 балла) по критерию ИК1 (содержание изложения).
Таким образом, экзаменуемые в своем большинстве правильно выделяют всю главную информацию исходного текста и передают ее без искажений. 30,5 % выпускников при передаче содержания текста упускают или добавляют 1 микротему. По критерию ИК2 (сжатие исходного текста) максимальный балл (3 балла) получили 30,8 % выпускников. Самый распространенный прием сжатия, встречающийся в работах выпускников, – исключение. Необходимо отметить неумение выпускников осознанно применять приемы сжатия. В большинстве работ первый абзац текста почти не сокращен. 29 % выпускников склоняются к подробному изложению. К типичным ошибкам, допущенным учащимися при написании изложения, следует отнести ошибки в использовании языковых средств логической связи. В ряде работ нарушена последовательность в изложении микротем.
Итак, написание сжатого изложения вызвало у ряда учащихся затруднение.
Анализ выполнения второй части экзаменационной работы
В ходе выполнения тестовых заданий учащиеся обнаружили сформированность умения понимать основную проблему текста или ее аспектов (А1 – 75 %), контекстуальное значение слов (А2–87 %). Однако некоторые затруднения возникли у учащихся при выполнении задания А3, рассчитанного на опознавание изученных средств выразительности речи: 66 % обучающихся справились с этим заданием.
Выполняя задания В1–В14, выпускники показали хороший уровень сформированности пунктуационного анализа простого предложения со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения (В5 – 77,3 %), уровень орфографического анализа слов в предложениях текста (правописание приставок, В3 – 78,4 %).
Выпускники затруднялись при выполнении заданий В2 и В4, проверяющих уровень орфографического анализа слов в предложениях текста (В2 – правописание корней, 58,1 %; В4 – правописание суффиксов различных частей речи, 59,2 %), В9, проверяющего умение находить грамматические основы в простом (63 %) и В12 – сложном предложениях (60,6 %), В11, проверяющего умение анализировать предложения с точки зрения их синтаксической структуры, умение находить предложения с обособленными определениями, обстоятельствами, приложениями (59,3 %). Наибольшее затруднение вызвало у выпускников задание В7, проверяющее уровень пунктуационного анализа сложноподчиненного предложения. Лишь 23,4 % обучающихся справились с этим заданием.
Учитывая, что задания части 2 проверяются не экспертом, а автоматически обрабатываются, педагогам и ученикам необходимо обратить внимание на правильность заполнения бланков и грамотную запись слов.