- •48) Фрэнсис бэкон и проблемы метафизического материализма нового времени
- •47) Неопозитивизм, прагматизм, неотомизм,экзистенциализм
- •46)Язык и мышление
- •45) Наука как феномен
- •43)Кант, Гегель, Фейербах
- •42)Бытие, материя и сознание как исходные философские категории
- •41) Экономическое сознание и экономические реформы в россии
- •40) Цивилизация как предмет философского анализа.
- •39)Культура как понятие и явление общественной жизни
- •38)Политическое и правовое сознание. Диалектика взаимодействия. Особенности развития на современном этапе.
- •37) Искусство как форма общественного сознания
- •36) Русская идея, её философское,политическое и этическое содержание
- •35)Социальное прогнозирование и глобальные проблемы современности
- •34)Социальный статус и социально-исторический тип личности. Проблема самоопределения.
- •33)Юм,Фихте,Беркли
- •32)Понятие закона. Общая характеристика законов материалистической диалектики.
- •31)Агностицизм как философский принцип мышления
- •30)Формы общественного сознания. Проблемы, критерии классификации, взаимодействия
- •29)Проблема гуманизма в философии возрождения
- •28) Общественное сознание, его структура. Критерии классификации
- •27)Средневековая схолистика
- •26)Философская сущность труда
- •25)Патристика и её роль в развитии духовной культуры средневековья
- •24)Понятие и структура общественного производства(материально-духовное производство,их сущность, особенность,взаимодействие)
- •23) Философское наследие аристотеля
- •22)Общество как развивающаяся система
- •21)История античного идеализма. Философия Платона
- •20)Талант как социально –культурный феномен
- •19) Демокрит, Гераклит
- •17) Диалектика и метафизика как методы познания
- •16)Материя и формы её существования
- •15) Человек как предмет философского познания.
- •14)Космология и космогония
- •13)Проблема человека в западной философии 20 века
- •12)Философия как форма общественного сознания
- •11) Философские проблемы экологии
- •10)Роль логоса в развитии мировоозрения и духовной культуры человека
- •9)Общественное и индивидуальное созидание
- •8)Наука и естественнонаучная картина мира
- •7)Истина и критерии истины
- •6) Мифологическая и религиозная картины мира
- •5)Дилектика чувственного и рационального познания
- •4)Познание и его сущность
- •3)Картина мира как понятие. Её конкретно –исторические формы и содержание
- •2)Понятие категории .Общая характеристика категории
- •1)Мир как естественное условие приосхождения жизни и предмет познания
4)Познание и его сущность
Мир познаваем в силу его взаимосвязи с человеком и обладания человеком уникальными способностями. Человек оперирует чувствами, мыслями, совершает поступки, действует. Человек познает мир благодаря в чувствованию, объяснению, пониманию. Уже в чувствование дает человеку обширную информацию: о холодном, горячем, свежем, остром, тупом. Даже в общении с другим человеком полезно вчувствоваться в его ситуацию, представить себя на его месте.Объяснение — это наращивание сведений о чем-либо на основе мыслей. Очень часто используется дедуктивное объяснение: факты оцениваются с позиций законов теории. Когда студент решает задачу по физике, электротехнике, химии, от него требуют чтобы он подвел переменные под закон. Это и есть объяснение.Понимание относится не к чувствам и мыслям, а к практике. Познание человеком окружающего мира происходит при помощи познавательных действий, которые приводят к возникновению психических явлений, и что эти действия относятся к разным познавательным психическим процессам: восприятию, мышлению, воображению, памяти. Познавательные процессы различаются между собой в зависимости от того, какие психические явления возникают при их помощи, что и как эти психические явления отражают.Каждый из познавательных процессов обеспечивает определенную сторону познания человеком окружающего мира. Восприятие доставляет первоначальные сведения о предметах, явлениях действительности, их разнообразных внешних качествах, создает их образы. Память сохраняет эти образы и дает возможность дальнейшей работы над ними. Эта дальнейшая работа совершается при помощи мышления и воображения, которые анализируют то, что получено в восприятии и сохранено памятью, открывают за внешними качествами вещей их внутренние, скрытые свойства и отношения, выводят законы, определяющие разные стороны действительности, строят новые образы, позволяющие изменять и преобразовывать действительность. И снова результаты работы мышления и воображения берутся на сохранение памятью, что позволяет использовать их для дальнейшего познания.
Необходимо различать противоположности чувственное и рациональное познания с одной стороны, и эмпирическое и теоретическое с другой стороны.
Противоположность эмпирического и теоретического познания это противоположность внутри самого рационального познания. Но эмпирическое познание связано с такой ступенью рационального познания как рассудок. В свою очередь рассудок связан с определенной деятельностью в применении к данным чувственных восприятий таких операций, как сравнение, обобщение, абстрагирование, анализ, индукция, дедукция, выдвижение гипотез, выявление эмпирических законов и др. Таким образом, содержанием рассудка являются материалы чувственного отражения действительности и способность оперировать полученным таким образом знанием.
Рассудок ограничен показаниями органов чувств. Более высоким уровнем в рациональном познании выступает разум, который представляет из себя диалектическое познание, т.е. познание объектов действительности в их взаимосвязях, противоречиях, движении, изменении, развитии. Разум объединяет результаты познания и выдвигает новые идеи. Он представляет из себя определенное творчество по получению качественно нового знания, т.е. рассудок это исходный уровень познания, а разум – его высший уровень.
Само эмпирическое познание направлено прямо на объект и опирается на данные наблюдения и эксперимента. Теоретическое же познание уже связано с развитием понятийного, категориального аппарата в науке и направлено на глубокое и всестороннее исследование объектов, процессов, явлений действительности в их взаимосвязях, движении, изменении, развитии.
Эмпирическое и теоретическое познание также нельзя отрывать друг от друга и противопоставлять, как это делают с одной стороны представители «чистого» эмпиризма, а с другой стороны – схоластического, абстрактного теоретизирования.
Представители эмпиризма в познании сводят целостное научное познание к его эмпирическому уровню и принижают, а то и вообще отвергают теоретическое познание, т.е. они абсолютизируют роль конкретных фактов и недооценивают роль абстрактного мышления. Единственным источником знания представители эмпиризма объявляют живое созерцание, чувственное познание, опыт, а потому эмпиризм всегда связан с сенсуализмом.
Абстрактное схоластическое теоретизирование понимается в двух основных смыслах: 1. как конкретный тип религиозной философии, прежде всего средневековой, который был связан с толкованием религиозных постулатов, догм; 2. как абсолютно формальное знание, оторванное от конкретной реальной действительности.
Схоластика представляет догматический способ мышления, оперирующий неизменными вечными понятиями, категориями, и опирающийся не на конкретную реальную жизнь, а на формально логическую правильность словесных рассуждений, которые являются односторонними. При таком подходе человеку уже навязывается готовый результат и, как правило, подводятся определенные доводы под желаемые выводы. Схоластика оторвана от экспериментов, в целом от эмпирического познания, и она проявляется в псевдоноваторстве, конструировании совершенно оторванных от жизни схем, формулировании и доказательстве давно доказанного, игре слов, начетничестве, цитатничестве, игре понятий.