2. Бихевиористские теории обучения. Ортодоксальный бихевиоризм Дж. Уотсона. Опыты Эрнеста Торндайка. Закон эффекта. Закон упражнения. Закон готовности. Принцип переноса навыка.

Бихевиористские теории учения – характеризуются тем, что при анализе процесса учения учитываются только внешние воздействия – стимулы, и ответные реакции обучаемого. Полезны только те реакции, которые помогают приспосабливаться к окружающей среде.

Ортодоксальный бихевиоризм Дж. Уотсона. Научение – приобретение индивидуального опыта, осуществляется через закрепление навыков – упрочение связи «стимул-реакция». Таким образом возможно воспитать личность с заранее заданными качествами путем воздействия стимулами и закрепления полученных реакций.

В качестве основных законов образования и закрепления связи между стимулом и реакцией выделяются: закон эффекта, закон упражнения, закон готовности.

Закон эффекта гласит, что связь между стимулом и реакцией закрепляется, если после правильной реакции организм получает положительное подкрепление, ведущее к состоянию удовлетворения.

Отрицательное подкрепление, наказание, порицание, переживание разочарования и неуспеха разрушает образовавшуюся связь и приводит к ее уничтожению.

Закон упражнения заключается в том, что чем чаще во времени повторяется последовательность стимула и соответствующей реакции, тем прочнее будет связь.

Закон готовности указывает на зависимость скорости образования связи от ее соответствия наличному состоянию субъекта. Реакция человека или животного зависит от подготовленности его к этому действию. Э.Торндайк: «Только голодная кошка будет искать пищу».

Среди факторов научения Э.Торндайк выделил принцип переноса навыка. Такой перенос возникает при наличии идентичных элементов в различных ситуациях. Реально это способность находить у предмета новые системные качества. (Обезьяна Сара и вода – опыт демонстрирует отсутствие переноса навыка у животных).

Закономерность научения: знание результатов. Э.Торндайк: «Практика без знания результатов, как бы она не была длительна – бесполезна».

Бихевиористы отрицали работу сознания.

3. Основные положения гештальтпсихологии. Феномен инсайта и работа подсознания. Условия инсайта.

Гештальтпсихология зародилась во Франкфурте-на-Майне в 1920 г.г., представители - Макс Вертгеймер (1880-1943 г.г.), Курт Коффка (1886-1941 г.г.) Вольфганг Келер (1887-1967). М.Вертгеймер в работе «Экспериментальное исследование видимого движения» обосновал концепцию фи-феномена: движение можно увидеть только при условии временного интервала между раздражителями, действующими на сетчатку глаза, это квантовое, целостное, неделимое явление. Сознание строится из кирпичей-ощущений и цемента-ассоциаций. Сознание – единственная психическая реальность. Восприятие является ведущим психическим процессом в развитии ребенка. Восприятие по принципу «фигура-фон» (Геттинген, Е.Рубин). Первичные целостные структуры – гештальты. Обучение не может ускорить процесс созревания и наоборот. Созревание гештальтов – главный процесс. Мгновенное, не зависящее от прошлого опыта субъекта переструктурирование гештальта Вольфганг Келер (1887-1967) назвал инсайтом (insight - усмотрение), то есть озарением. Это подчеркивало мгновенный, а не протяженный характер мышления (квантовый, скачками).

Гештальпсихология исходит из понятия «гештальт» - целостная структура. Возникновение структуры – есть спонтанная, мгновенная самоорганизация материала в процессе его восприятия или припоминания, этот процесс происходит в соответствии с действующими независимо от человека принципами «сходства», «близости», «замкнутости», «хорошего продолжения», «хорошей формы» объекта восприятия.

Поэтому главной задачей в обучении является понимание и охват целого, общего соотношения всех частей целого. Это понимание возникает в результате мгновенного озарения или инсайта. Творчество основано на инсайте. Рафаэль во сне увидел Сикстинскую мадонну. Менделеев –периодическую таблицу химических элементов, Кекуле - идею бензольного кольца в виде змеи, кусающей свой хвост.

Курт Коффка утверждал, что многократное и бессмысленное повторение может привести только вред. Необходимо вначале понять суть действия, а потом уже повторять это действие.

Даже обучение путем подражания происходит не путем слепого бессмысленного копирования. У человека преимущественно понимание образца предшествует подражательному действию.

К.Коффка считал, что такие навыки, как речь, письмо могут быть усвоены только с помощью подражания. Ситуация обучения улучшается при наличии четкого образца для подражания. Копирование дает знание технических приемов.

Условия инсайта – в первую очередь сильная мотивация к достижении творческой цели, как следствие сильный эустресс творчества, а также до автоматизма доведенные технические навыки исполнения и обширная база воспринятых ранее образов, богатая когнитивная карта сознания.