- •Методичні рекомендації з організації та проведення педагогічної практики в університеті
- •Посібник з організації та проведення педагогічної практики
- •Зміст і організація педагогічної практики Завдання педагогічної практики
- •Зміст педагогічної практики
- •Обов’язки студента під час проходження педагогічної практики
- •Перелік звітної документації студента-практикантка
- •Методичні рекомендації щодо ведення документації в період педагогічної практики
- •Тижневе планування роботи
- •Щоденник роботи студента
- •Навчальна робота
- •Організація та проведення позакласної і позашкільної роботи
- •Матеріали для проведення виховної роботи
- •Колективне планування:
- •Поточна організаторська діяльність:
- •Колективне обговорення й оцінка зробленого:
- •Методичні розробки колективної творчої діяльності (ктд)
- •Самоаналіз виховного заходу
- •Аналіз заходу за формою ктд
- •Аналіз ефективності заняття
- •Вивчення особистості учня та класного колективу
- •I. Загальні відомості
- •VIII. Взаємини з колективом і ставлення до школи
- •IX. Дисциплінованість
- •Підсумки педагогічної практики
- •4. Чергування в школі:___________________________________________________
- •Орієнтовна схема написання звіту про проходження педагогічної практики
- •Психолого-педагогічні методи проведення науково-дослідної роботи Методика вивчення міжособистісних відносин у класі
- •Матриця виборів
- •Матриця взаємних виборів
- •Діагностика рівня розвитку міжособистісних відносин у класі
- •Тестування як спосіб дослідження індивідуальних особливостей учнів
- •Методика «опитувальник професійної підготовки»
- •Інструкція
- •Текст опитувальника
- •Обробка результатів і висновки
- •Методичні рекомендації з організації та проведення педагогічної практики в університеті
Обробка результатів і висновки
Визначення здатності до якої-небудь професійної сфери відбувається на основі порівняння суми балів (по вертикалі для кожного стовпчика таблиці) за трьома шкалами (уміння, ставлення, бажання). Нульові показники не враховуються і можуть бути прийняті до уваги тільки в ході якісного аналізу. Позитивно оцінюється лише те поєднання, при якому високі оцінки відповідей на питання в і б співвідносяться З реальними вміннями суб'єкта, тобто з високою оцінкою за першою шкалою у. Наприклад, співвідношення трьох оцінок типу 10-12-11 сприятливіше, ніж співвідношення 3—18—12, тому що в першому випадку оцінки більш обґрунтовані наявністю в людині відповідного досвіду в даній сфері діяльності.
Обов'язково аналізуються висловлювання, які суб'єкт оцінив найбільшою кількістю балів, тобто 2—2—2, а також висловлювання, у яких дві найвищі оцінки поєднуються із середньою, тобто 2-2-1 чи 1-2-2. Це необхідно, по-перше, для того щоб звузити професійну сферу до окремих конкретних спеціальностей (наприклад, схильність до роботи в галузі «Людина - знакова система»: фізіолог, історик, редактор, перекладач, журналіст тощо), по-друге, щоб вийти за межі однієї сфери на професії, які займають проміжне місце між різними сферами (наприклад, учитель математики - «людина - знак», модельєр - «художній образ - людина»)
№ |
Л-3 |
№ |
Л-Т |
№ |
Л-П |
№ |
Л-Х |
№ |
л-л |
||||||||||
У |
в |
б |
У |
в |
б |
У |
• |
б |
У |
в |
б |
У |
в |
б |
|||||
1 |
|
|
|
2 |
|
|
|
3 |
|
|
|
4 |
|
|
|
5 |
|
|
|
6 |
|
|
|
7 |
|
|
|
8 |
|
|
|
9 |
|
|
|
10 |
|
|
|
11 |
|
|
|
12 |
|
|
|
13 |
|
|
|
14 |
|
|
|
15 |
|
|
|
16 |
|
|
|
17 |
|
|
|
18 |
|
|
|
19 |
|
|
|
20 |
|
|
|
21 |
|
|
|
22 |
|
|
|
23 |
|
|
|
24 |
|
|
|
25 |
|
|
|
26 |
|
|
|
27 |
|
|
|
28 |
|
|
|
29 |
|
|
|
ЗО 35 |
|
|
|
31 |
|
|
|
32 |
|
|
|
33 |
|
|
|
34 |
|
|
|
|
|
|
|
36 |
|
|
|
37 |
|
|
|
38 |
|
|
|
39 |
|
|
|
40 |
|
|
|
41 |
|
|
|
42 |
|
|
|
43 |
|
|
|
44 |
|
|
|
45 |
|
|
|
46 |
|
|
|
47 |
|
|
|
48 |
|
|
|
49 |
|
|
|
50 |
|
|
|
|
л-з |
|
Л-Т |
|
Л-П |
|
Л-Х |
|
л-л |
||||||||||
Умовні позначення:
Л - 3 - «людина - знак»;
Л - Т - людина - техніка»;
Л - П - «людина - природа»;
Л - X - «людина - художній образ»;
Л - Л - «людина - людина»;
у — оцінка уміння;
с - оцінка ставлення;
б - оцінка бажання.
З М І С Т
Вступ .................................................................................................................. |
3 |
Зміст і організація педагогічної практики....................................................... |
4 |
Методичні рекомендації студенту по веденню документації в період педагогічної практики....................................................................................... |
9 |
Навчальна робота в період педагогічної практики........................................ |
10 |
Матеріали для проведення виховної роботи................................................... |
17 |
Вивчення особистості учня та класного колективу........................................ |
22 |
Підсумки педагогічної практики студента...................................................... |
26 |
Психолого-педагогічні методи для проведення науково-дослідної роботи студентів в період педагогічної практики....................................................... |
28 |
Волонтерство як складова педагогічної практики.......................................... |
48 |