- •3. Преп-е ф-фии в отеч высш шк
- •4. И.Кант об ос-тях ф-знания и обуч-я ф-фии.
- •4Й вкл.3 предыдущих.
- •7. Преподавание ф-фии как процесс формир-я филос к-ры л-ти
- •8.Преп-ние ф-фии как вид проф д-ти; проблема пед мастерства
- •10. Студ гр и пед техн-гии работы с ней в процессе преп-ния ф-фии; ос-ти совср студ-ва
- •11. Констр-ние образ пр-ва.
- •12. Госвпо и преподавания ф-фии.
- •13.Учебная программа по курсу ф-фии: стр-ра, сод-ие, разраб-ка, утв-ие.
- •14.Препод-ие ф-фии и профиль вуза.
- •15. Совр уровень обеспеч-я преп-ния уч-ками и уч пособиями
- •16.Лекц как ф уч проц-са в в шк.
- •17. Методика подг-ки к л.
- •20. Место, роль семинара. Подготовка. Виды.
- •1.Повтор материала (для себя)
- •2.Метод.Подготовка:
- •1.Повтор материала (для себя)
- •2.Метод.Подготовка:
- •1.Интернет-тестир-ие.
- •23. Экзамен по ф-фии как форма контроля знаний студентов; роль экзамена в учебном процессе.
- •4. «Интеллект. Пинг-понг» (?-ответ).
- •4. «Интеллект. Пинг-понг» (?-ответ).
- •25. Зачет как форма контроля знаний студентов. Виды зачетов.
- •26. Самост.Работа студ-та в процессе обучения ф-фии: виды и сод-ие, роль препод-ля.
- •27. Конс-ции как ф уч раб; виды.
- •28. Метод работа преп-ля на каф. Сод-е и ф.
- •29.Обществоведческое образ-ие в России и основные этапы развития:
- •30. Основные тенденции в развитии теории и практики обучения общ-ия на совр.Этапе.
- •31. Нормат-но прав.База препо-ия общ-ия в общ.Учр-иях рф.
- •3.К. Образ.Учр-ия.
- •33. Работа с понятиями.
- •34. Инвариант. И вариат.Компоненты.
- •35Формы и методы обучения.
- •37. Урок по общ-ю
- •38. Формы проверки уровня сформированности знаний, умений и оценочных суждений учащихся.
- •40.Инновац.Технол-ии в преп-ии общ-ия.
- •2 Подхода к толков-ю этого явления:
- •41. Подготовка учителя к преподаванию курсов социально-политического цикла
- •42. Проблемное обучение
40.Инновац.Технол-ии в преп-ии общ-ия.
Педагогич.технол-ии - область знаний, кот.охват-т сферу практич.взаимод-ия учители и ученика в любых видах деят-ти, организ. на целеполагании, систем-ции и алгоритмиз-ии приема обучения.
-Трад.м-ка(взаимод-ие)
-Предпол.конкретиз-ю общих пед.целей.
-Ориент.весь ход обучения на реализ-ю этих целей как конеч.рез-та.
-Жесткая послед-ть конкр.действий.
Обуч.технол-ия облад. бОльшим ур-нем инструмент-ти (совок-ть предпис-ий и треб-ий к осущ-ию предп.постановку целей ч/з рез-ты обуч-ия, выраж.в действиях уч-хся и алгоритмиз-ия конкр.дйствий.
виды:
-М-д проектов.
-Обуч-ие в сотруднич-ве.
-Игров.м-ды.
Дистанц.обуч-ие.
+Выход за рамки классно-уроч. с-мы
+самоконтроль
+доминир.деят-ть умения, а не препод-ия
+Продуктив.обуч-ие в команде.
Сюда - припомнить, что там мы говорили про игры, диспуты, имитации деят-ти. (суд над наркомаФией, начальница и подчиненный, театр и т.д.)
+комп.технол-ии:
нередко употреб как синоним новых информац.обуч.технол-ий, имманентно присутст. в с-ме дистанц. обу-ия.
2 Подхода к толков-ю этого явления:
1.Дистанц. обуч-ие предст-ет собой обмен инф-ией м/у педагогом и учеником (группой) с помощью электр.сетей. Учащ-ся припис. роль нек.получателя информац. сод-ия и с-мы заданий д/усвоен-я. Рез-ты высыл-ся педагогу. При этом игнорир-ся личный опыт ученика, субъект.отн-ия с препод-лем, происх.замена коммуник. ф-ий на взаимод-ие с электр.ср-вами.=> процесс лиш-ся гуманистич. и личност.ориент-ии.
2.Доминантой дистанц.обучения выступает не инф-ия, а продуктив. личност.деят-ть учащихся, их взаимод-ие м/у собой и учителем на основе интеграции информ. и организ-деятельн.технол-ий.
Информ.технол-ии примен-но к дистанц.обуч-ию примен. в 2 смыслах:
1.как сп-б и ср-во сбора, обработки и передачи инф-ии (технологии создания обуч. информац. комп.ср-в)
2.как совок-ть сп-бов работы с информац.комп.ср-вами.
В этом случае инф.технол-ии предст.собой интеграцию инф.и организ-деят-ных технологий.
1. Инф.базой дист.обучения явл. образ. электр.издания и ресурсы(ОЭИ). В предмет. преподав. области "Обществ-ие" они предст. как электр.вариантами схем, таблиц, графиков, диаграмм, схемат. рисунков, упражн-й, тренингов(надькиных) и т.д., так и более солид.изданиями.
Комплекс электрон. изданий и ресурсов построен на технологии мультимедиа. Она позвол-т исп-ть текст, графику, видео, мультиплик-ю в интеракт. режиме и тем самым расшир-т область примен-ия комп-ра в учеб.процессе. Интеракт-ть в данном случае означ., что польз-лям предост-ся возм-ть актив.взаимод-ия с ОЭИ, условия для учебного диалога.
Виртуальная реальность - при сочетании различной инф-ии (звук., мультим, зрит) они создают иллюзию присутствия пользователя в стереоскоп.экранном мире.
Гипертекст. технология - совок-ть разнообраз. инф-ии, кот.м. располаг-ся не только в разных файлах, но и на разных компах. Осн. черта - возм-ть переходов по гиперссылкам.
Инф. технологии. Они вкл.
1. организ-ию работы с инф-ией электр.изданий и ресурсов.
2.Виды деят-ти по овлад-ию этой инф-ией.
2 варианта (по Л.Ф, Ивановой) рабты с электр. пособием:
1.орг-ия урока на основе полной электр.версии. в этом случае взаимод-ие ученик аи учителя будет опред-ся логикой и послед-тью распол-ия материала от слайда к слайду, предусм. авторами эектр.пособия.
2.Орг-ия работы уч-хся с фрагментами сод-ия электр.урока и (или) его доп.блоками.
Нек. технологии, наряду с рассмотренными предпол. наличие диагност. заданий, кот.исп-ся до и после изучения учеб.мат-ла.
В целом, новые обучающ. технологии позвол-т разнообразить методику, сделать занятие более совершенным как по сод-ию, так и по форме.