- •Раздел 1. Научно - исследовательская деятельность аспирантов, соискателей и молодых ученых
- •Раздел 2. Научно – исследовательская деятельность студентов
- •Актуальные проблемы социальной психологии
- •Актуальные проблемы психологии труда и организационной психологии
- •III. Будущее клинической психологии
- •IV. Приоритетные направления развития теории и практики социальной работы
- •V. Возрастная психология и психология развития: актуальные проблемы и пути их решения
- •Приобщение вузовской молодежи к научной деятельности как ресурс развития общества
- •Раздел 1. Научно - исследовательская деятельность аспирантов, соискателей и молодых ученых
- •Совладающее со стрессом поведение в профессиональной деятельности шахтеров
- •Эмоциональный интеллект в деятельности современных менеджеров
- •Психологические особенности профессионально-личностного развития педагога дошкольного образования
- •Мандала как инструмент взаимодействия с внутренним миром. Психологические особенности рисования в круге
- •Демотивация персонала: сущность, этапы, факторы
- •Уроки здоровья в общеобразовательной школе как фактор психологического сопровождения
- •Генезис и эволюция педагогических воззрений к.Н. Вентцеля
- •Особенности социальной компетентности у подростков группы «риска»
- •Специфика деятельности мастеров-консультантов автосервисных центров
- •Мотивация и самомотивация к обучению
- •Знания — Мышление — Способности — Умения — Навыки — Мастерство
- •Раздел 2. Научно – исследовательская деятельность студентов
- •I. Актуальные проблемы социальной психологии
- •Оценка качества жизни у студенческой молодежи
- •Детско-родительские отношения как фактор эмоционального благополучия дошкольников
- •Представления о любви у современной молодежи
- •Представления современной молодёжи об идеальных типах юноши и девушки
- •Деятельность рекламных агентств в контексте синергетического влияния рекламы на личность потребителя
- •Социально-психологические компоненты профессионального здоровья спасателей мчс
- •II. Актуальные проблемы психологии труда и организационной психологии
- •К вопросу об оценке уровня профессиональной компетентности студентов-психологов
- •Детерминанты успешности профессиональной деятельности дистрибьюторов в сфере прямых продаж
- •Опыт составления профессиограммы дежурного пульта централизованного управления Управления вневедомственной охраны Министерства внутренних дел (пцу уво мвд)
- •Агрессия как профессионально обусловленная деформация личности педагога
- •Дикова в.В. Проявление агрессии в профессиональной деятельности учителя. – Екатеринбург, 2005г.
- •В.П. Зинченко и б.Г. Мещеряков Большой психологический словарь. – м.: Прайм-Еврознак, 2003 - 672 с.
- •Психическая саморегуляция деятельности, как основной показатель её эффективности
- •Эмоциональное выгорание в деятельности операторов call-центра
- •Влияние трудовой мотивации на эффективность деятельности сотрудников овд
- •Формирование стрессоустойчивости как основа профилактики профессиональной деформации личности сотрудников пенитенциарной службы
- •Проблема эффективности использования рабочего времени сотрудниками организации
- •Стрессоустойчивость как профессионально важное качество субъекта труда
- •Социальная, профессиональная адаптация как составляющие процесса труда
- •Взаимосвязь трудовой мотивации и креативности учителей средней образовательной школы
- •Проблема выученной беспомощности у осужденных
- •Актуальные вопросы изучения регуляторов труда субъекта педагогической деятельности
- •III. Будущее клинической психологии
- •Значение эмпатии в регуляции поведения у больных шизофренией
- •Ю. А. Коряпина, студентка V курса
- •Научный руководитель – кандидат психологических наук,
- •Доцент т.М. Васильева
- •Драматерапия для лиц, страдающих шизофренией, находящихся под активным диспансерным наблюдением (адн)
- •Андерсен-Уоррен м., Грейнджер р., Драматерапия. Практикум по психотерапии. СПб, 2001
- •Консультирование лиц, находящихся в кризисной ситуации
- •Взаимосвязь деперсонализационно-дереализационного синдрома с общим, социальным, эмоциональным интеллектом и аффективным расстройством (тревогой)
- •Сравнительное исследование эмоционально-волевой регуляции поведения осужденных мужского пола совершивших корыстные и корыстно-насильственные преступления
- •Особенности я-концепции у больных шизофренией, находящихся под активным диспансерным наблюдением
- •IV. Приоритетные направления развития теории и практики социальной работы
- •Эффективность технологий социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями (на примере гбу «Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями» г. Тверь)
- •Иерархия профессиональных ценностей у будущих социальных работников на этапе вузовского обучения
- •Приоритетные личностные ценности будущих социальных работников
- •Социально-психологическая помощь незанятому населению: реализация программы
- •Алкоголизм в подростковой среде
- •Деятельность социального педагога по формированию этнокультурной компетентности подростков в полиэтнической образовательной среде
- •Психосоциальная поддержка граждан пожилого возраста
- •Социальная адаптация к гражданской жизни военнослужащих, уволенных в запас
- •Социальная работа с детьми-инвалидами
- •Гендерные особенности ценностного отношения к семье у старшеклассников
- •Личностные особенности при интернет-зависимости
- •Воздействие телевидения на дезадаптированных подростков
- •Молодая семья как объект социальной работы
- •Социальная деятельность церкви и государства в вопросах укрепления семьи
- •Социальный патронаж как перспективная форма поддержки молодой семьи
- •Репродуктивная сфера студенческой семьи
- •Программа профилактики профессиональных деформаций специалистов по социальной работе
- •Социальная работа с подростками девиантного поведения
- •Факторы, оказывающие негативное влияние на процесс социализации ребенка
- •Социальная безопасность в системе социальной работы
- •Актуальные проблемы детей, оставшихся без попечения родителей в современной России
- •V. Возрастная психология и психология развития: актуальные проблемы и пути их решения
- •Гендерные особенности агрессивного поведения подростков
- •Терапевтическое воздействие искусства на человека
- •Влияние мультипликационных фильмов на поведение детей младшего школьного возраста
- •Когнитивные и эмоционально-поведенческие особенности подростков, выбирающих определённые виды компьютерных игр
- •Внимание и его психологические особенности
- •Особенности и различия в мотивационной сфере студентов-психологов и студентов-экологов
- •Взаимосвязь стилей общения с типами темперамента
- •Взаимосвязь уровня тревожности и уровня жизненной стратегии личности
- •Особенности личности подростков с делинквентным поведением
- •Юношеский возраст и кризис идентичности
- •Развитие ребенка в дошкольный период
- •Систематическая десенсибилизация как метод эффективного психокоррекционного воздействия на личность, пребывающую в состоянии фрустрации
- •Взаимосвязь агрессии и тревожности в подростковом возрасте
- •Роль саморегуляции в становлении характера
- •Сравнительный анализ процесса запоминания
- •Подростковый возраст как этап формирования личности
- •Игра как средство развития нравственной сферы дошкольников
- •Воображение и творчество
- •Исследование структуры личности
- •Взаимосвязь характера, механизмов психологической защиты и фрустрационных реакций
- •Эмоции и личность
- •Развитие творческого мышления
- •Эмоции и деятельность человека
- •Связь индивидуальных способностей и темперамента личности
- •Эмоциональные нарушения у детей и способы их коррекции на примере
- •Дидактическая игра в развитии младших школьников
- •Развитие речи и мелкой моторики в дошкольном возрасте
- •Взаимосвязь темперамента и толерантности человека
- •Теории памяти
- •Особенности организации учебного процесса с учётом индивидуального латерального профиля
- •Функции и виды эмоций у человека
- •Характер в общей психологии. Акцентуации характера
- •Влияние темперамента на эффективность деятельности
- •Эстетическая деятельность как средство развития психических функций у детей дошкольного возраста
- •Особенности восприятия детьми-дошкольниками художественных произведений
- •Эмоции в жизни человека
- •Игра - ведущая деятельность в развитии ребенка
- •Речь как психологический процесс
- •Факторы, влияющие на формирование отклонений в поведении подростков
- •Период новорожденности
Социальная работа с подростками девиантного поведения
Актуальность данной темы заключается в сложности и многоплановости определения психологического, социального развития детей и подростков, которое может отрицательно сказаться на обществе в целом. Зная глубину и обоснованность социальной работы с подростками, особенность проблемных ситуаций, возникающих в этом возрасте, можно предотвратить многие проблемы, проявляющиеся впоследствии в обществе.
Существуют различные точки зрения, описывающие особенности подросткового возраста. Многие исследователи рассматривают подростковый возраст как фактор риска для развития девиантного поведения.
Девиантное поведение – это специфический способ изменения социальных норм и ожиданий посредством демонстрации ценностного отношения к ним [1].
В современных исследованиях отмечено, что противоправные девиации совершают как подростки из неблагополучных, так и подростки из так называемых элитарных семей. Такие данные позволяют заключить, что отклоняющееся поведение касается самых различных социально-демографических групп.
Являясь представителями определенной возрастной группы, большая часть подростков имеют определенные отклонения в поведении. По данным статистики во многих регионах России наблюдается снижение возрастных границ правонарушителей, растет число безнадзорных и употребляющих психоактивные вещества детей [2].
Чаще всего причиной конкретного девиантного поведения выступает не одна, а несколько причин. Что касается современной России, то специалисты считают, что большинство отклонений в поведении несовершеннолетних, такие, как безнадзорность, правонарушения, употребление ПАВ, агрессия и т.п., имеют в своей основе общий источник – социальную дезадаптацию.
Социальная дезадаптация означает нарушение взаимодействия индивидуума со средой, характеризующееся невозможностью осуществления им в конкретных микросоциальных условиях своей позитивной социальной роли, соответствующей его возможностям. В отечественной литературе выделяются следующие причины социальной дезадаптации несовершеннолетних, лежащие в основе их девиантного поведения:
- дисфункциональность семьи;
- личностные особенности (возрастные, характерологические, психические);
- школьная дезадаптация;
- воздействие асоциальной неформальной среды;
-причины социально-экономического и демографического характера [3].
В основе социальной работы с детьми и подростками с различными формами и видами девиации лежит тесное взаимодействие и интеграция межведомственных усилий всех специалистов, учреждений и служб.
Важнейшей функцией работы является ресоциализация, или исправление несовершеннолетних правонарушителей и девиантов. Основой деятельности всех учреждений для девиантных подростков (как открытого, так и закрытого типа) сегодня является коррекционно-воспитательная составляющая.
Коррекционно-воспитательная составляющая деятельности всех учреждений для детей с девиантным поведением направлена, главным образом, на разрушение определенных установок, ценностей, мотивов, стереотипов поведения и формирования новых, с целью достижения самореализации личности подростка. Посредством коррекционно-воспитательной работы требуется решить возникший у подростков конфликт «личность – общество», «личность – социальная среда», «личность – группа», «личность – личность» [4].
При этом, в процессе коррекции реализуются следующие функции:
1. Воспитательная – восстановление положительных качеств, которые преобладали у подростка до появления девиантности, через обращение к памяти подростка о его добрых делах.
2. Компенсаторная – формирование у подростков стремления компенсировать тот или иной социальный недостаток усилением деятельности в той области, в которой он может добиться успехов, которая позволит реализовать ему свои возможности, способности и, главное, потребность в самоутверждении.
3. Стимулирующая – активизация положительной социально полезной предметно-практической деятельности подростка, осуществляемая посредством осуждения или одобрения, т.е. заинтересованного, эмоционального отношения к личности подростка и его поступкам.
4. Корректирующая – исправление отрицательных качеств личности подростка и применение разнообразных методов и методик, направленных на корректировку мотивации, ценностных ориентаций, установок, поведения [4].
Приемы коррекционно-воспитательного взаимодействия во всех учреждениях для детей и подростков с девиантным поведением, будь то социальный приют, социально-реабилитационный центр, открытое или закрытое специальное общеобразовательное учреждение, общие:
- снижение требований к участнику взаимодействия до достижения социальной и психологической адаптации;
- вовлечение в коллективные виды деятельности, стимулирование развития творческого потенциала и самовыражения;
- организация ситуаций, в которых ребенок может достичь успехов, разработка мер поощрения;
- демонстрация и разъяснение позитивных образов поведения (личный пример, художественная литература, периодика, биография и др.) [4].
Литература
Клейберг Ю.А. Социальные нормы и отклонения. – М., 1997.
Фельдштейн Д.И. Психология взросления. – М.: Флинта, 1999.
Гоголева А.В. Аддиктивное поведение и его профилактика. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002.
Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения: Учебное пособие для вузов. – М.: ТЦ Сфера, 2003.
Н.Н. Фёдорова, студентка IV курса
Научный руководитель – старший преподаватель Р.Е. Спиридонов