- •Раздел 1. Научно - исследовательская деятельность аспирантов, соискателей и молодых ученых
- •Раздел 2. Научно – исследовательская деятельность студентов
- •Актуальные проблемы социальной психологии
- •Актуальные проблемы психологии труда и организационной психологии
- •III. Будущее клинической психологии
- •IV. Приоритетные направления развития теории и практики социальной работы
- •V. Возрастная психология и психология развития: актуальные проблемы и пути их решения
- •Приобщение вузовской молодежи к научной деятельности как ресурс развития общества
- •Раздел 1. Научно - исследовательская деятельность аспирантов, соискателей и молодых ученых
- •Совладающее со стрессом поведение в профессиональной деятельности шахтеров
- •Эмоциональный интеллект в деятельности современных менеджеров
- •Психологические особенности профессионально-личностного развития педагога дошкольного образования
- •Мандала как инструмент взаимодействия с внутренним миром. Психологические особенности рисования в круге
- •Демотивация персонала: сущность, этапы, факторы
- •Уроки здоровья в общеобразовательной школе как фактор психологического сопровождения
- •Генезис и эволюция педагогических воззрений к.Н. Вентцеля
- •Особенности социальной компетентности у подростков группы «риска»
- •Специфика деятельности мастеров-консультантов автосервисных центров
- •Мотивация и самомотивация к обучению
- •Знания — Мышление — Способности — Умения — Навыки — Мастерство
- •Раздел 2. Научно – исследовательская деятельность студентов
- •I. Актуальные проблемы социальной психологии
- •Оценка качества жизни у студенческой молодежи
- •Детско-родительские отношения как фактор эмоционального благополучия дошкольников
- •Представления о любви у современной молодежи
- •Представления современной молодёжи об идеальных типах юноши и девушки
- •Деятельность рекламных агентств в контексте синергетического влияния рекламы на личность потребителя
- •Социально-психологические компоненты профессионального здоровья спасателей мчс
- •II. Актуальные проблемы психологии труда и организационной психологии
- •К вопросу об оценке уровня профессиональной компетентности студентов-психологов
- •Детерминанты успешности профессиональной деятельности дистрибьюторов в сфере прямых продаж
- •Опыт составления профессиограммы дежурного пульта централизованного управления Управления вневедомственной охраны Министерства внутренних дел (пцу уво мвд)
- •Агрессия как профессионально обусловленная деформация личности педагога
- •Дикова в.В. Проявление агрессии в профессиональной деятельности учителя. – Екатеринбург, 2005г.
- •В.П. Зинченко и б.Г. Мещеряков Большой психологический словарь. – м.: Прайм-Еврознак, 2003 - 672 с.
- •Психическая саморегуляция деятельности, как основной показатель её эффективности
- •Эмоциональное выгорание в деятельности операторов call-центра
- •Влияние трудовой мотивации на эффективность деятельности сотрудников овд
- •Формирование стрессоустойчивости как основа профилактики профессиональной деформации личности сотрудников пенитенциарной службы
- •Проблема эффективности использования рабочего времени сотрудниками организации
- •Стрессоустойчивость как профессионально важное качество субъекта труда
- •Социальная, профессиональная адаптация как составляющие процесса труда
- •Взаимосвязь трудовой мотивации и креативности учителей средней образовательной школы
- •Проблема выученной беспомощности у осужденных
- •Актуальные вопросы изучения регуляторов труда субъекта педагогической деятельности
- •III. Будущее клинической психологии
- •Значение эмпатии в регуляции поведения у больных шизофренией
- •Ю. А. Коряпина, студентка V курса
- •Научный руководитель – кандидат психологических наук,
- •Доцент т.М. Васильева
- •Драматерапия для лиц, страдающих шизофренией, находящихся под активным диспансерным наблюдением (адн)
- •Андерсен-Уоррен м., Грейнджер р., Драматерапия. Практикум по психотерапии. СПб, 2001
- •Консультирование лиц, находящихся в кризисной ситуации
- •Взаимосвязь деперсонализационно-дереализационного синдрома с общим, социальным, эмоциональным интеллектом и аффективным расстройством (тревогой)
- •Сравнительное исследование эмоционально-волевой регуляции поведения осужденных мужского пола совершивших корыстные и корыстно-насильственные преступления
- •Особенности я-концепции у больных шизофренией, находящихся под активным диспансерным наблюдением
- •IV. Приоритетные направления развития теории и практики социальной работы
- •Эффективность технологий социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями (на примере гбу «Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями» г. Тверь)
- •Иерархия профессиональных ценностей у будущих социальных работников на этапе вузовского обучения
- •Приоритетные личностные ценности будущих социальных работников
- •Социально-психологическая помощь незанятому населению: реализация программы
- •Алкоголизм в подростковой среде
- •Деятельность социального педагога по формированию этнокультурной компетентности подростков в полиэтнической образовательной среде
- •Психосоциальная поддержка граждан пожилого возраста
- •Социальная адаптация к гражданской жизни военнослужащих, уволенных в запас
- •Социальная работа с детьми-инвалидами
- •Гендерные особенности ценностного отношения к семье у старшеклассников
- •Личностные особенности при интернет-зависимости
- •Воздействие телевидения на дезадаптированных подростков
- •Молодая семья как объект социальной работы
- •Социальная деятельность церкви и государства в вопросах укрепления семьи
- •Социальный патронаж как перспективная форма поддержки молодой семьи
- •Репродуктивная сфера студенческой семьи
- •Программа профилактики профессиональных деформаций специалистов по социальной работе
- •Социальная работа с подростками девиантного поведения
- •Факторы, оказывающие негативное влияние на процесс социализации ребенка
- •Социальная безопасность в системе социальной работы
- •Актуальные проблемы детей, оставшихся без попечения родителей в современной России
- •V. Возрастная психология и психология развития: актуальные проблемы и пути их решения
- •Гендерные особенности агрессивного поведения подростков
- •Терапевтическое воздействие искусства на человека
- •Влияние мультипликационных фильмов на поведение детей младшего школьного возраста
- •Когнитивные и эмоционально-поведенческие особенности подростков, выбирающих определённые виды компьютерных игр
- •Внимание и его психологические особенности
- •Особенности и различия в мотивационной сфере студентов-психологов и студентов-экологов
- •Взаимосвязь стилей общения с типами темперамента
- •Взаимосвязь уровня тревожности и уровня жизненной стратегии личности
- •Особенности личности подростков с делинквентным поведением
- •Юношеский возраст и кризис идентичности
- •Развитие ребенка в дошкольный период
- •Систематическая десенсибилизация как метод эффективного психокоррекционного воздействия на личность, пребывающую в состоянии фрустрации
- •Взаимосвязь агрессии и тревожности в подростковом возрасте
- •Роль саморегуляции в становлении характера
- •Сравнительный анализ процесса запоминания
- •Подростковый возраст как этап формирования личности
- •Игра как средство развития нравственной сферы дошкольников
- •Воображение и творчество
- •Исследование структуры личности
- •Взаимосвязь характера, механизмов психологической защиты и фрустрационных реакций
- •Эмоции и личность
- •Развитие творческого мышления
- •Эмоции и деятельность человека
- •Связь индивидуальных способностей и темперамента личности
- •Эмоциональные нарушения у детей и способы их коррекции на примере
- •Дидактическая игра в развитии младших школьников
- •Развитие речи и мелкой моторики в дошкольном возрасте
- •Взаимосвязь темперамента и толерантности человека
- •Теории памяти
- •Особенности организации учебного процесса с учётом индивидуального латерального профиля
- •Функции и виды эмоций у человека
- •Характер в общей психологии. Акцентуации характера
- •Влияние темперамента на эффективность деятельности
- •Эстетическая деятельность как средство развития психических функций у детей дошкольного возраста
- •Особенности восприятия детьми-дошкольниками художественных произведений
- •Эмоции в жизни человека
- •Игра - ведущая деятельность в развитии ребенка
- •Речь как психологический процесс
- •Факторы, влияющие на формирование отклонений в поведении подростков
- •Период новорожденности
Опыт составления профессиограммы дежурного пульта централизованного управления Управления вневедомственной охраны Министерства внутренних дел (пцу уво мвд)
В настоящее время профессия сотрудника правоохранительных органов достаточно актуальна. В этой профессии можно встретить такие должности как участковый, оперативный сотрудник, сотрудник ГБДД, а также мало известная, но в тоже время значимая должность дежурного ПЦУ. У всех этих должностей есть свои профессиограммы, кроме дежурного ПЦУ. Поэтому мы попытаемся составить профессиограмму дежурного ПЦУ на основе профессиограмм участкового и сотрудника ГБДД.
Профессиограмма дежурного ПЦУ должна представлять собой сложную иерархическую структуру, в которой все стороны профессиональной деятельности, а также личностные качества, навыки и умения представлены во взаимной связи или зависимости. Каждая из сторон профессиограммы должна отражать, во-первых, определенный цикл профессиональной деятельности, а во-вторых, в ней реализовываются личностные качества, навыки, умения, а также знания, которые обеспечивают профессиональный успех [3, с. 113-120].
Основными задачами дежурного ПЦУ являются обеспечение общественного порядка, выявление причин и условий, способствующих совершению преступлений, и принятие мер к их устранению на обслуживаемой территории. Дежурный ПЦУ охраняет права и законные интересы каждого гражданина, а также предприятий, учреждений и организаций от преступных посягательств и иных незаконных действий. Вся его деятельность протекает в рамках законности.
В профессиограмме дежурного ПЦУ выделяются социальная, конструктивная, организационная, удостоверительная и коммуникативная стороны деятельности, в которых реализуются личностные качества, навыки и умения, обеспечивающие успех в его работе [1, с. 220-225]. Социальная деятельность состоит в том, что дежурный ПЦУ, опираясь на глубокое понимание законодательных актов государства, организует на порученном ему участке охранную деятельность.
Организационная деятельность проявляется и в волевой самоорганизации, и в организации действий других людей, когда для решения профессиональной задачи нужна поддержка и помощь населения. В процессе удостоверительной деятельности все сведения, например показания свидетелей преступления, дежурный ПЦУ должен не просто «записать», а придать им специальную, предусмотренную законом форму (протокол и т. п.).
Коммуникативная деятельность — установление и поддержание контактов с людьми. Главная особенность работы дежурного ПЦУ заключается в контактах со всеми гражданами на участке. Это не просто. Люди разные, по-разному настроены: дружественно, требовательно, настороженно, выжидающе или даже агрессивно. Особенность работы дежурного ПЦУ, заключается в том, что он порой оказывается втянутым в сложные квартирные и семейные конфликты, и должен сработать оперативно чтобы не было смертельного исхода. [1, с. 215-219].
Наконец, поисковая деятельность. Правонарушители нарушают общественный порядок и поэтому дежурный ПЦУ должен внимательно наблюдать за ситуацией в своем районе, чтобы граждане, которые доверили свои квартиры, могли не волноваться за своё имущество.
Дежурный ПЦУ должен хорошо разбираться в вычислительной технике, поэтому обладать качествами, входящими в профессиограмму оператора ЭВМ: остротой зрения, устойчивостью к ослеплению, определенной величиной поля зрения [2, с. 110-111]. Также он должен обладать профессиональными качествами электромонтера: динамическим глазомером, координацией и переключаемостью моторных и сенсорных реакций, переключением внимания в зрительном поле, выбором нужной реакции, устойчивостью внимания при длительной работе, способностью правильно действовать в сложных и аварийных ситуациях, так как его деятельность напрямую связана с телефонным оборудованием и радиотехникой [4, с. 45-48].
Таким образом, из выше изложенного можно выделить следующие профессионально-важные качества дежурного ПЦУ [5, с. 55-59]:
дисциплинированность;
организованность, самодисциплина;
решительность;
способность рационально действовать в экстремальных ситуациях;
самообладание, эмоциональная уравновешенность, выдержка;
хорошо развитые свойства ощущения, восприятия, внимания;
способность к распределению внимания между несколькими объектами или видами деятельности;
способность к образному представлению предметов, процессов и явлений;
ассоциативность мышления;
дедуктивное мышление;
логичность мышления;
оперативность (скорость мыслительных процессов, интеллектуальная лабильность) мышления;
предметность (объекты реального мира и их признаки) мышления;
хорошо развитые мнемические способности (свойства памяти);
хорошее общее физическое развитие – выносливость, координированность, сила, быстрота;
умение грамотно выражать свои мысли;
физическая подготовленность к воздействию неблагоприятных факторов профессиональной среды;
оперативность;
способность четко действовать в экстримальных ситуациях;
умение работать в условиях ненормированного графика;
способность переносить физическое и психическое напряжение;
навыки письменного изложения информации;
организаторские способности;
способность к волевому саморегулированию;
умение хранить тайну.
Все эти профессионально-важные качества помогают в личностном развитии дежурного ПЦУ. При должной подготовки и работе с психологической службой все эти качества так и останутся профессионально-важными, и не перерастут в деформации [3,85-96].
Литература
Васильев В.Л. Юридическая психология. – 5-е изд. – СПб.: Питер, 2005. – С.211-269
Душков Б.А., Королев А.В., Смирнов Б.А. Основы инженерной психологии. – М.: Академический проект. Екатеринбург: Деловая книга, 2002. – С. 85-201.
Жалагина Т.А. Актуальные проблемы психологии труда. – Тверь: Тверь госуниверситет. – 2010. – 160.
Климов Е.А. Введение в психологию труда. – М.: Культура и спорт, ЮНИТИ. – 1998. – С. 181-194.
Носкова О.Г. Психология труда. – М.: Издательский центр «Академия
Ю. С. Кузина, студентка I курса магистратуры
Научный руководитель – кандидат психологических наук,
доцент Калинина С.Б.