- •Физическая география, ее подразделения. Объект изучения комплексной физической географии, ее современное состояние и перспективы развития.
- •Амуро - Сахалинская физико-географическая страна, особенности ее природы. Природные ресурсы и пути их рационального использования.
- •Антропогенные природные комплексы. Понятие о культурном ландшафте.
- •Африка. Физико-географическое районирование. Характеристика одного из регионов (по выбору студента).
- •Байкальская горная страна. Природные условия и ресурсы. Озеро Байкал как уникальный природный объект. Проблемы охраны природы.
- •Виды географических знаний и приемы их формирования.
- •Внеклассная работа по географии: задачи, содержание, формы. Социальная значимость внеклассной работы.
- •Восточная экономическая зона России: особенности территориальной организации хозяйства и проблемы развития.
- •Восточно-Европейская равнина как физико-географическая страна. Основные черты природы и природные ресурсы, их использование. Проблемы охраны природы.
- •Географическая карта как «международный язык общения». Роль карты в обучении географии.
- •Географическая оболочка, ее границы, строение и специфические особенности как целостной материальной системы.
- •Геополитическое положение Российской Федерации.
- •Глобальные геоэкологические проблемы.
- •Горы и равнины как основные формы рельефа Земли, их классификация.
- •Единство образовательной, воспитательной и развивающей функции обучения.
- •Закономерности и принципы обучения, их научное обоснование.
- •Западно-Сибирская равнина как физико-географическая страна. Особенности природы, природные ресурсы и пути их рационального использования.
- •Зона тайги в пределах России. Изменение ее с запада на восток. Ресурсы тайги, их освоение, основные проблемы охраны природы.
- •Изучение межотрослевых комплексов и ведущих отраслей промышленности в курсе географии России.
- •Кавказская горная страна. Общие особенности природы и внутренние различия.
- •Природные ресурсы, их использование. Проблемы охраны природы.
- •Камчатско – Курильская физико-географическая страна. Особенности природы и природные ресурсы, проблемы рационального использования.
- •Китай: особенности развития и размещения населения и хозяйства.
- •Классификация и типология стран современного мира: ее отражение на политической карте.
- •Классификация климатов б.П. Алисова. Характеристика климатических поясов одного из материков.
- •Краеведческий принцип обучения географии. Учебные экскурсии по географии.
- •Крупнейшие агломерации России. Проблемы городов разных типов в период социально – экономических реформ.
- •Лекции, семинары при обучении географии.
- •Машиностроительный комплекс России. Проблемы и география конверсии оборонных предприятий.
- •Методика изучения темы «Население» в курсе экономической и социальной географии мира.
- •Методика обучения географии как наука, связи ее с другими науками и практикой школы.
- •Методы и средства обучения.
- •Морфоструктуры Земли. Основные типы морфоструктур гор и равнин.
- •Мотивы учения школьников и пути их реализации.
- •Население сша: динамика, структура и размещение.
- •Научно – исследовательская работа учителя географии в школе.
- •Оптимизация взаимодействия природы и общества как важнейшая задача современности. Понятие о ноосфере.
- •Основные закономерности пространственной дифференциации географической оболочки. Принципы физико-географического районирования. Система таксонометрических единиц в физической географии.
- •Основные черты географии мирового зернового хозяйства.
- •Основные черты географии мировой черной металлургии. Технико-экономические показатели данной отрасли.
- •Понятие о мировой транспортной системе. Значение отдельных видов транспорта.
- •Понятие о научно – технической революции. Основные пути развития производственной сферы в эпоху нтр.
- •99. Экономико-географическая характеристика одной из страны Западной Европы (по выбору студента).
- •Глава 1
- •Глава 2
- •100. Экономико-географическое положение как одно из основных понятий экономической географии (на примере одной из зарубежных стран).
- •Глава 1
- •Глава 2
- •101. Экономическая и социальная география: ее предмет, содержание и место в системе географических наук.
- •102. Экономические зоны России. Основные тенденции развития. Современные проблемы западной и восточной зон.
Методика изучения темы «Население» в курсе экономической и социальной географии мира.
Методика обучения географии как наука, связи ее с другими науками и практикой школы.
Методика преподавания географии – одна из педагогических наук, частная дидактика, исследующая особенности процесса обучения географии в общеобразовательной школе. Наиболее тесные связи имеет с дидактикой, которая рассматривает общие закономерности образования и воспитания.
Предмет изучения – процесс обучения основам географии с элементами других наук.
К изучаемым проблемам относятся:
содержание школьной географии,
обучающая деятельность учителя,
процесс учения ученика,
образовательно – воспитательные задачи географии в школе,
воспитание и развитие учащихся в процессе обучения географии.
Методика обучения географии
- Проводит отбор знаний о естественно-научных основах рационального природопользования и охраны окружающей среды,
- Разрабатывает приёмы формирования этих знаний,
- Определяет систему картографических знаний и умений,
- Создаёт систему картографических пособий и разрабатывает приёмы их использования в процессе обучения географии.
Методика обучения географии отвечает на вопросы:
Для чего учить? (ЦЕЛИ).
Чему учить? (СОДЕРЖАНИЕ).
Как учить? (МЕТОДЫ).
С помощью чего учить? (СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ).
Подход к решению этих проблем определяется современной образовательной целью - разностороннее и своевременное развитие детей и молодежи, формирование навыков самообразования и самореализации личности.
Методика преподавания географии связана с множеством других дисциплин. Основную роль при разработке содержания школьной географии играет связь с географическими науками. Школьный учебный предмет – это педагогическая проекция науки на основе учёта возрастных особенностей школьников и их подготовки. В современной школе изучают физическую и экономическую географию.
Внутрипредметные связи обеспечивают согласованность изучения разных курсов географии, обеспечивают преемственность в формировании ЗУН Они заключены в системе знаний геолого-геоморфологических, климатологических, гидрологических, и др.
Межпредметные связи предполагают согласованное изучение разных учебных предметов. Они отражают процесс интеграции различных дисциплин, а также основываются на системе методов.
Среди методов обучения особую роль играет картографический (в виде системы приёмов работы с картой), карта – один из главных источников информации, что отражает связь методики преподавания географии и картографии.
Широко используется работа со статистическими материалами, что соответствует статистическому методу исследований.
Полевые методы работы представлены в школе экскурсиями, наблюдениями и др.
Наиболее тесными связями методика преподавания географии обладает с дидактикой. Она опирается на дидактику как на общую научную основу методики всех учебных предметов. В соответствии с дидактическими законами и принципами строится система методов обучения, форм обучения. В свою очередь, методика географии обогащает дидактику выявляя пути и особенности успешного формирования знаний и умений, развития и воспитания учащихся в процессе обучения географии.
Безусловно, важна и закономерна связь методики преподавания географии с психологией. Она опирается на данные педагогической и возрастной психологии о психофизиологических особенностях учащихся разных возрастов. Знание психологических особенностей и закономерностей способствует выбору наиболее эффективных средств и методов обучения и воспитания. Данные используются при разработке мотивов учения, развития познавательного интереса, опыта творческой деятельности. (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина (о поэтапном формировании умственных действий), Н.А. Менчинская, Д.Н. Богоявленский (о стимулировании умственного развития), В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин (о роли обобщений в усвоении теоретических знаний).
Также укрепляются связи методики преподавания географии с логикой. Законы логики используются при построении системы понятий и умений в школьном курсе географии, при разработке системы средств обучения и т. д.