25.Розвиток пед думки в Росії 18-19ст.

Пед.погляди і діяльність Ломоносова (І711-1765) - видатний російський вчений, який проявив себе у ряді галузей науки і є першовідкривачем багатьох із них. Ломоносов виступав не за демократизацію освіти,а за народну школу. Він вимагав державної загальної освіти для всіх станів, у тому числі і для кріпаків. Навіть добивався, щоб дітям кріпаків була доступна університетська освіта. Навчання за своїм змістом, на думку Ломоносова, повинно поєднувати гуманітарну та природничо-наукову освіту. Надавав великою значення вивченню рідної мови. 3 його іменем пов'язано створення російськоі граматики і формування в Росії літературної мови. Він першим із академіків читав лекції і писав наукові праці російською мовою. Займаючись педагогічною діяльністю в академічній гімназії та університеті і керуючи ними. Ломоносов розробив навчальні плани і програми дія цих закладів, запровадив там одночасне вивчення багатьох предметів, ввів у повному обсязі класноурочну систему навчання. Вважав основними методами навчання бесіду, розповідь, лекцію. Він прихильник наочного навчання. Ломоносов написав ряд підручників, серед яких "Риторика"(1748), "Російська граматика" (1755) та ін. Ломоносов є основоположником університетської освіти в Росії. За його ініціативи, активної участі у 1755 р було відкрито Московський університет. Університет складався з трьох факультетів: юридичного, філософського і .медичного. Освітня діяльність і педагогічні погляди Миколи Івановича Пирогова(1810-1881) – російський вчений, хірург і анатом, основоположник військово польової хірургії, просвітитель-демократ. Свої педагогічні позиції Пирогов виразив у ряді своїх статей і офіційних документів; "Питання життя"(1856), "Про публічні лекції з педагогіки" (1857), "Про методи викладання" (1857) та ін. Ім'я Пирогова стало широко відомим після появи у журналі "Морской сборник" його статті "Питання життя". Тут автор виступив з різкою критикою існуючої в Росії системи освіти, вимагаючи безстанової доступної для всіх школи, він висунув ідею загальнолюдського виховання. Професійна освіта повинна будуватись на основі загальноосвітньої, а основним завданням виховання у школі повинна стати підготовка високогуманних людей з широким кругозором. Пирогов ставив високі вимоги до вчителів, відзначаючи, що висока .моральність педагога є основою .моральності дитини. Для підвищення педагогічної майстерності учителів Пирогов запровадив взаємні відвідування уроків і обмін досвідом. Педагогічні нагляди і діяльність Льва Миколайовича Толстого (1828-1910) - видатний російський письменник, педагог. Толстой був виразником інтересів патріархального селянства. Теоретичними і практичними проблемами

виховання селянських дітей Толстой займався на протязі всього свого життя. Педагогічні погляди відобразив у своїх статтях "Загапьний нарис характеру Ясно-полянської школи,1862р.", "Про народну освіту", "Про методи навчання грамоти ", "Проект загального плану організації народних училищ, "Про виховання". Толстой високо цінував наочність у навчанні, закликав вивчати предмети і явища у природних умовах. В учнів треба розвивати спостережливість, для цього проводити екскурсії в поле, в ліс,

де діти можуть спостерігати за життям тварин і рослин.Для розвитку творчості дітей Толстой пропонує самостійні роботи, наприклад написання творів на різні тема У своїйдіяльності він використовував написання учнями колективного твору, складання ними казок. Павло Петрович Б.пінський (1884-1941). Свої педагогічні погляди Блонський виклав у працях "Трудова школа". "Курс педагогіки", у підручнику для початкового навчання "Красная зорька" та іи.Блонський відстоював самостійність педагогіки як науки.

Наполягав на тому, щоб педагогіка спиралась на останні досягнення суспільних і природничих наук, була пов'язана з філософією. Розробив ряд методів педагогічного дослідження опитування, анкетування, тестування, спостереження, статистичний метод. Визначаючи місце виховання у розвитку особистості людини, Блокський поступово прийшов до висновку, шо спадковість є одним із факторів розвитку людини, але вирішальна роль у формуванні особистості належить вихованню.

Станіслав Теофіловіїч Шацький (1878-1934), Шацький написав багато педагогічних праць: "Мої педагогічні шляхи", "Бадьоре життя". Він вважається засновником дитячих клубів - нової форми

роботи з дітьми і підлітками, яка спрямована на задоволення дитячих запитів і на розвиток ініціативи та самодіяльності дітей (сучасною мовою - клуби за інтересами). Шацький стояв на позиції, що виховання дітей здійснюється у процесі їх діяльності. Дитяча життєдіяльність, на його думку, складається з наступних елементів; фізична праця; ділове самоврядування (соціальна діяльність); мистецтво (живить

естетичні почуття); гра; розумова діяльність, охорона здоров'я (самозбереження). Вважав, що поєднання усіх принципів діяльності визнала повноту 56 дитячого жиггя, забезпечує всебічний розвиток дітей.

У своїх творах Шацький розвивав проблему раціоналізації процесу навчання, розумного використання кожної хвилини уроку. Він вимагав так будувати уроки, щоб всі діти були активні, працювали, привчались до самостійної роботи. Самостійну роботу учнів на уроці за завдання.ми вчителя

називав одним із важливих засобів раціоналізації учбових занять. Шацький вважав, шо на формування особистості впливає не лише школа, аіе й середовище. Тому, на його думку необхідно

вивчати оточуюче середовише (через вивчення дітей і продуктів їх діяльності, ознайомлення з сім'ями, оточуючими людьми, установами, використання спеціальних психологічних та інших досліджень).