Подготовительный этап обучения работе с детской книгой.

На подготовительном этапе главная цель обучения – пробудить и поддерживать у детей желание общаться с книгами: листать их, узнавать «знакомые». Надо ввести детей в доступный круг чтения.

Цели реализуются через задачи:

1.Проверить, чем владеют и чем не владеют дети, поступившие в 1 класс. («Каких писателей ты знаешь?», «Какие книги ты знаешь?» и т.д.)

2.Показать детям те действия с книгой, которые они могут под руководством учителя выполнять, а остальные действия сам учитель выполняет как образец для подражания.

3.Обеспечить каждому ребенку продвижение в овладении чтением.

4.Сформировать разносторонний, хотя и минимальный читательский кругозор.

Ведущая учебная задача: показать детям связь меду содержанием книги и ее внешними приметами, т.е. такими элементами книги, как: заглавие, фамилия автора и иллюстрация.

Процесс работы.

Занятие начинается с беседы, которая помогает настроить детей на восприятие произведения (название книги и фамилия автора не называются).

Затем произведение читается вслух учителем, после чего, в ходе беседы воссоздается содержание прочитанного, фиксируются читательские переживания.

Только после уяснения содержания произведения учитель демонстрирует книгу, в которой оно помещено.

Называем автора и название книги, рассматривание книги ведется с целью отыскания прочитанного произведения.

Каждая книга рассматривается по следующим правилам:

1.Сначала рассматриваются все 4 страницы обложки. Затем медленно перелистываются все другие страницы книги.

2.Обдумывается то, что изображено на обложке: разграничиваются иллюстрации и надписи; определяется, одна или несколько иллюстраций изображены и какие.

3.Демонстрируется порядок чтения надписи на обложке сверху вниз.

4.Фамилия автора соотносится с читательским опытом детей, а заглавие с заглавием прочитанного вслух произведения и с рисунками на обложке.

5.Прочитанное произведение отыскивается путем постраничного перелистывания, рассматривания иллюстраций и чтения надписей.

В результате дети убеждаются, что содержание всегда отражено в элементах книги. И это приводит их к выводу: о содержании книги можно догадаться по ее внешним показателям.

В конце урока даются рекомендации:

- рассматривать книги в классной и домашней библиотеке;

- найти книги того же автора, на ту же тему;

- рассмотреть книги;

- можно нарисовать рисунок, сделать поделку и т.д.

Выполняя рекомендации, ребенок применяет знания, умения, навыки, полученные на уроке. Домашних заданий нет.

Структура урока подготовительного этапа:

1Беседа, предшествующая чтению вслух, позволяющая восстановить в памяти детей или сформировать представления, на основе которых будет строиться образная система произведения (2-3 мин.).

2Выразительное чтение учителем художественного произведения вслух (от 3-7 минут).

3Воссоздание прослушанного произведения, размышления по поводу его содержания (от 4-6 мин.).

4Рассматривание детской книги, в которой есть прослушанное произведение с целью его отыскания (3-4 мин.).

5Рекомендации к самостоятельной деятельности с книгами, вывешивается рекомендательный плакат по теме прошедшего занятия (1 мин.).

Прочитанная книга выставляется в уголке внеклассного чтения.

Требования к книгам на подготовительном этапе.

Детская худ. книга объемом 8-16 страниц в типовом оформлении:

- на первой странице обложки фамилия автора предшествует заглавию;

- иллюстрация соответствуетзаглавию;

- шрифт тот, которому учим на уроках обучения грамоте;

- для чтения вслух отбираются короткие стихи, рассказы, сказки.