Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
ХУРАМШИНА Л. ОБУЧЕНИЕ УМЕНИЮ ВЫСТРАИВАТЬ ЛОГИКО...doc
Скачиваний:
0
Добавлен:
07.09.2019
Размер:
760.32 Кб
Скачать

Сводные результаты контрольного среза

Таблица 17.

Фамилия, имя ребенка

1

2

3

4

5

6

7

Баллы

(max

53 балла)

%

Уров-

ни

1.А. Арсений

8

4

6.5

7.25

5.5

4.5

1.5

37.25

70

Средний

2.Б. Никита

8

3

6.25

6.75

5

4.5

1

34

64

Средний

3.К. Лиана

11

4

7.25

9.75

6

7

2

47

88

Высокий

4.Л. Илья

10

3

6.5

10.5

6

6

2

45

85

Высокий

5.М. Арслан

8

2

5.25

6.25

3.25

4.5

1

30.25

57

Низкий

6.М. Соня

9

3

6.5

7.25

5.5

6.5

2

39.75

75

Средний

7.Р. Женя

7

3

6.25

7.25

5.25

5

1.5

35.25

66

Средний

8.С. Роберт

6

2

4.5

6.25

3.25

3.75

1

26.75

50

Низкий

9.С. Глеб

10

4

7.25

9.25

5.75

7

2

45.25

85

Высокий

10.Ф. Эльвина

7

3

6.25

6.25

4.25

3.75

1

31.5

59

Низкий

Таким образом, к высокому уровню формирования логико- грамматических конструкций относятся три ребенка, к среднему уровню относятся четыре ребенка, к низкому - три ребенка, более низкого уровня не оказалось.

Задания к таблице 17:

1 .Возможности словоизменения существительных по всем падежам в единственном и множественном числе.

2. Ообразование глаголов единственного и множественного числа.

3. Согласование числительных с существительными в роде, числе.

4. Согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже.

5. Изучение понимания и самостоятельное употребление предложных конструкций.

6. Изучение умения составлять и понимать предложения (по опорным словам и сюжетным картинам).

7. Изучение умения использовать пропущенный и недостающий предлог в предложении.

Сводный результат уровня сформированности логико-грамматических конструкций до и после формирующего эксперимента.

Выводы по III главе.

Проанализировав результаты повторного исследования, мы выявили, что у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (III уровень ), после проведенного нами коррекционного обучения, наблюдается положительная динамика по всем показателям.

Значительно увеличился активный словарь за счет слов, обозначающих качества, признаки, состояния предметов и действий.

В свободных высказываниях появились сложные логико-грамматические конструкции.

В речи детей исчезли ошибки в согласовании числительных с существительными, прилагательных с существительными в роде, числе, падеже. В речи детей экспериментальной группы практически сократились ошибки в использовании сложных предлогов.

Дети стали понимать изменения значений слов, выражаемых приставками, суффиксами; различать морфологические элементы, выражающие значение числа и рода; понимать логико-грамматические структуры, выражающие причинно-следственные, временные и пространственные отношения.

Исчезли пропуски, замены предлогов, искажение окончаний в построении предложно-падежных конструкций.

Подводя итоги в конце экспериментальной работы можно отметить, что, используя системный подход в обучении, использование разнообразных, дополняющих друг друга приемов, видов и форм обучения, в частности метода моделирования, с учетом особенностей речевого и познавательного развития детей с общим недоразвитием речи мы получили хороший результат.

Тут вы можете оставить комментарий к выбранному абзацу или сообщить об ошибке.

Оставленные комментарии видны всем.