- •П.П. Мельников. Современные информационные технологии.
- •Все разделы:
- •Тема 1. Информационные технологии и их роль в современном обществе
- •Содержание:
- •1. Понятие и особенности современного информационного общества
- •2. Информация и ее виды. Информационный ресурс
- •3. Основные задачи информатизации
- •4. Информационный рынок и его сектора
- •5. Понятие «система», особенности системы
- •6. Информационная система и автоматизированная информационная система (аис). Классификация аис
- •7. Информационные технологии, история развития ит. Классификация ит. Тенденции развития ит
- •Тема 2. Современные компьютерные технологии в юридической практике
- •1. Роль и место информационных технологий в правовой сфере
- •2. Информационные технологии в правотворческой деятельности Информатизация деятельности Государственной Думы рф
- •3. Автоматизированные информационные системы судов и органов юстиции
- •4.Автоматизированные информационные системы органов прокуратуры Российской федерации
- •5. Автоматизированные информационные системы Министерства внутренних дел рф.
- •6. Автоматизированные информационные системы федеральных органов налоговой полиции
- •7. Информационное обеспечение принятия решений в юридической деятельности
- •Тема 3. Компьютерные технологии в правоохранительной деятельности
- •Информационное обеспечение правоохранительных органов
- •Технические средства
- •Программные средства
- •Информационно-телекоммуникационные технологии в экспертной деятельности
- •Экспертные правовые системы
- •Автоматизированные аналитико-статистические информационные системы, системы учета и управления
- •Информационные технологии следственной и оперативно-розыскной деятельности
- •Справочные правовые системы
- •П.П. Мельников. Современные информационные технологии. Тема 4. Компьютерные технологии в науке и образовании
- •1. Понятие познания. Информационный процесс как основа познавательной деятельности. Теоретическое знание как модель предметной области
- •Особенности научного познания:
- •2.Методы научного познания и их совершенствования на базе вычислительной техники
- •3. Цели и задачи информатизации и компьютеризации в образовании
- •4. Понятие систем и информационных образовательных технологий
- •5. Организация и реализация творческой профессиональной деятельности обучающего (педагога) и обучаемого на основе информационных технологий
- •6. Деятельностный подход к проектированию обучения. Предметная модель обучаемого и проектирование деятельности обучаемого
- •Часть I Цель курса
- •Задачи курса
- •Место курса в профессиональной подготовке
- •Требования к уровню освоения содержания курса
- •Часть II. Содержание курса Разделы курса
- •Темы и краткое содержание
- •Тема 1. Информация теоретические основы. Методы поиска, обработки, хранения и представления правовой информации.
- •Тема 2. Решение практических заданий. Составление документов.
- •Примерные практические задания.
- •Часть III. Распределение часов курса по темам и видам работ
- •Часть IV. План практических занятий
- •Тема 1. Основы практического поиска правовой информации Методы поиска, обработки, хранения и представления информации.
- •Часть V. Форма итогового контроля
- •Часть VI. Учебно-методическое обеспечение курса Рекомендуемая литература (основная)
- •Рекомендуемая литература (дополнительная)
- •Перечень необходимого компьютерного оснащения
3. Цели и задачи информатизации и компьютеризации в образовании
В настоящее время все более возрастает роль информационных технологий в образовании, которые обеспечивают всеобщую компьютеризацию учащихся и преподавателей на уровне, позволяющем решать, как минимум, три основные задачи:
– обеспечение выхода в сеть Интернет каждого участника учебного процесса, причем, желательно, в любое время и из различных мест пребывания;
– развитие единого информационного пространства образовательных индустрий и присутствие в нем в различное время и независимо друг от друга всех участников образовательного и творческого процесса;
– создание, развитие и эффективное использование управляемых информационных образовательных ресурсов, в том числе личных пользовательских баз и банков данных и знаний учащихся и педагогов с возможностью повсеместного доступа для работы с ними.
Образовательную среду, в которой осуществляются образовательные информационные технологии, определяют работающие с ней компоненты: – техническая (вид используемых компьютерной техники и средств связи);
– программно-техническая (программные средства поддержки реализуемой технологии обучения);
– организационно-методическая (инструкции учащимся и преподавателям, организация учебного процесса).
4. Понятие систем и информационных образовательных технологий
Под образовательными технологиями в высшей школе понимается система научных знаний, а также методов и средств, которые используются для создания, сбора, передачи, хранения и обработки информации в предметной области высшей школы. Формируется прямая зависимость между эффективностью выполнения учебных программ и степенью интеграции в них соответствующих информационно-коммуникационных технологий.
Одно из определений информационной образовательной среды формулирует ее понимание как информационную систему, объединяющую посредством сетевых технологий, программные и технические средства, организационное, методическое и математическое обеспечение, предназначенное для повышения эффективности и доступности образовательного процесса подготовки специалистов.
Одной из характерных черт образовательной среды является возможность студентов и преподавателей обращаться к структурированным учебно-методическим материалам, обучающим мультимедийным комплексам всего университета в любое время и в любой точке пространства. Помимо доступности учебного материала, необходимо обеспечить обучаемому возможность связи с преподавателем, получение консультации в он-лайн или офф-лайн режимах, а также возможность получения индивидуальной «навигации» в освоении того или иного предмета.
«Студенты будут стремиться к гибкому режиму обучения, модульным программам с многочисленными поступлениями и отчислениями, которые позволят накапливать зачетные единицы, свободно переводиться из одного вуза в другой с учетом предыдущего опыта, знаний и навыков. По-прежнему важной для студентов останется возможность личного развития и профессионального роста; программы получения степени и короткие курсы, возможно, будут пользоваться одинаковым спросом; резко возрастет потребность в программах профессионального обучения и аспирантских программах».
Сверхзадача понимания и реализации проблемы информатизации высшегообразования состоит в том, что в результате должна быть достигнута глобальная рационализация интеллектуальной деятельности в обществе за счет использования новых ИТ с целью повышения эффективности и качества подготовки специалистов. Должна быть обеспечена подготовка кадров с новым типом мышления, соответствующим требованиям постиндустриального общества.