Выполнение заданий обучающимися Калининградской области (в % от числа участников)

Номер задания	Контролируемое требование	% выполнения задания	Уро­вень труд­ности зада­ния
1	Уметь выполнять действия с функциями и числовыми после­довательностями	98	Б
2	Строить и исследовать простей­шие математические модели	96	Б
3	Уметь выполнять действия с функциями и числовыми после­довательностями	79	Б
4	Уметь решать уравнения и нера­венства	83	Б
5	Уметь решать уравнения и нера­венства	82	Б
6	Уметь решать уравнения и нера­венства	75	Б
7	Строить и исследовать простей­шие математические модели	84	Б
8	Уметь решать уравнения и нера­венства	62	Б
9	Строить и исследовать простей­шие математические модели	80	П
10	Уметь выполнять действия с гео­метрическими фигурами, коор­динатами и векторами	70	Б
11	Строить и исследовать простей­шие математические модели	50	Б
12	Уметь решать уравнения и нера­венства	71	Б
13	Уметь решать уравнения и нера­венства	47	П
14	Уметь выполнять вычисления и преобразования	11	П
15	Строить и исследовать простей­шие математические модели	56	П

Анализ мониторинга показал, что

1)Недостаточно сформированы у восьмиклассников умения и навыки:

• В решении уравнений и нера­венств.

• В построении и исследовании простей­ших математических моделей.

• В выполнении вычислений и преобразовании

2. Хорошо сформированы у восьмиклассников умения и навыки:

• В выполнении действий с функциями и числовыми после­довательностями.

• В выполнении действия с гео­метрическими фигурами, коор­динатами и векторами.

Рекомендации

Результаты мониторинга выявили ряд нерешенных проблем, характерных для подготовки различных категорий обучающихся:

• ориентация на прочное усвоение базовых требований к математической подготовке;

• дифференциация обучения, разработка стратегии обучения и подготовки к мониторингам, с учетом достигнутого учащимся уровня образовательных достижений;

• применение различных средств обучения, в том числе, наглядных, направленных на обеспечение прочности овладения изучаемым материалом различными категориями учащихся;

• ориентация на развитие математического мышления и др.

• сформировать системные знания о геометрических фигурах, которые изучаются в школьном курсе;

• обеспечить знакомство с достаточно широким спектром ситуаций применения геометрических фактов;

• развивать гибкость мышления, способность анализировать предлагаемую конфигурацию и вычленять в ней части, рассмотрение которых позволяет найти путь решения задачи.