Тема 5.3. Педагогика межличностных отношений. (2 часа)

Стили педагогического руководства:

- попустительский – педагог самоустраняется от ответственности за происходящее воспитание и обучение;

- авторитарный – педагог определяет общие цели деятельности и указывает способы их выполнения, пресекает инициативу, оценивает участников субъективно;

- демократический – активное участие группы в обсуждении хода предстоящей работы и её организации.

Методы воспитания: убеждение, поощрение, принуждение и др.

Убеждение – метод воспитания, представляющий собой воздействие учителя на рациональную сферу сознания ученика.

Поощрение – метод воспитания, основанный на активном стимулировании и побуждении ребёнка к положительной, инициативной и творческой деятельности.

Принуждение - метод воспитания, основанный на применении таких мер к ученикам, которые побуждают их выполнять свои обязанности вопреки нежеланию осознавать вину и исправлять своё поведение.

Темы рефератов:

1. Мастерство педагогического общения. Сущность и структура педагогического общения.

2. Особенности педагогического общения в вузе. Личность педагога и личность студента как фактор эффективного педагогического общения.

3. Нравственно-психологические и идейные взаимоотношения поколений.

4. Проблема “отцов и детей”: эффективные варианты практического решения проблемы.

5. Авторитарный, демократический и попустительский стили общения и их влияние на активность и профессионально развитие студентов.

6. Педагогические конфликты: способы предупреждения, разрешения и управления.

7. Культурно-исторические и национальные истоки семейного воспитания и развития личности.

8. Роль народных традиций в семейном воспитании.

9. Взаимосвязь семейной педагогики и возрастной педагогики.

10. Средства и методы педагогического воздействия на личность: убеждение, внушение, упражнение и приучение, обучение.

11. Методы стимулирования: поощрение и наказание; их эффективность. Компоненты педагогического профессионализма: уровень общей культуры, психолого-педагогическая компетентность, владение содержанием предмета и педагогическими технологиями, способности к целеполаганию и целеосуществлению, педагогической рефлексии и др.

12. Субъективизм и пути его преодоления в педагогическом общении.

13. Пути и способы развития педагогических способностей.

14. Педагогическая этика.

Тема 5.4. Особенности современного семейного воспитания. (1 час)

Семья – это социальный микромир, отражающий всю совокупность общественных отношений к труду, событиям внутренней и международной жизни, культуре, друг к другу, порядку в семье, семейному бюджету и хозяйству. Соседям и друзьям.

Это малая социальная группа, объединённая общим бюджетом, жильём, близкими родственными связями.

Семья играет главную непосредственную роль в формировании личности человека.

Основными сферами семейной жизни, в которых реализуется воспитательная функция, являются сферы долга, любви и интереса.

Самовоспитание – сознательное и управляемое личностью саморазвитие, в котором в соответствии с требованиями общества, целями и интересами самого человека формируются запроектированные им силы и способности.

В основе самовоспитания действий и поступков, которые собирается совершить человек, определение тех черт и качеств, которые он предполагает выработать лежит принцип критичной оценки воспитуемых.

Одной из главных задач детей перед родителями является любовь и понимание.

Большое влияние со стороны родителей на воспитание детей оказывает забота в сочетании с требовательностью.

Изменение семейных отношений в связи с новыми социально-экономическими реалиями. Изменение психологического климата в семье.

Постулаты (принципы) воспитания:

1. Безнадёжных детей нет, есть безнадёжные родители не осознающие свой вклад.

2. Родитель не может обвинять ребёнка (до 6 лет) за его поведение, потому что дети до этого возраста лишь выражают то, что есть у родителей на бессознательном уровне. «Нет ничего тайного, что не стало бы явным и не было бы выкрикнуто с крыш вашим ребёнком».

3. Прощение. Пока мы не простим другим их прегрешения, наши прегрешения не будут нами прощены. Надо принять и простить.

4. Ответственность за свои поступки и слова. Нельзя срывать злость на ребёнке.

5. Конструктивное общение – каждый член семьи рассказывает, что с ним происходило, что он при этом чувствует.

6. Похвала.

7. Конструктивная критика, которая не переходит в обвинение. «Я чувствую …и мне трудно…».

8. Исключить притворство в поведении, в словах. («Не говори об этом маме»).

9. Не выполненные обещания превращаются в бессознательную обиду.

10. Исключить сравнение с братьями и сёстрами, с другими людьми.

11. Последовательность в действиях и воспитании вообще.

12. Исключить навешивание ярлыков.

Актуальные проблемы семейного воспитания на современном этапе.

Современное состояние общества:

-уменьшается рождаемость;

-одинокие женщины;

-однодетные семьи;

-развитие техники ведёт к разделению людей (разобщение семейных связей);

-резкое расслоение на очень богатых и очень бедных (переоценка ценности денег в жизни человека);

-высокий уровень социально-психологической тревожности, усталости людей, их недовольство жизнью;

• дезориентация людей в сфере нравственной жизни;

• усиление ориентации на себя, на значимость своих переживаний (отсюда холодность взаимоотношений, эгоизм);

• низкий уровень развития правового сознания, когда нормой выступает стремление обойти закон, не выполнить правило;

• низкий уровень психологической грамотности, умения взаимодействовать с другими людьми, знания себя и т. д.;

• увеличение числа расторгнутых браков с наличием детей;

Поэтому сегодня дети:

-живут в экологически, психологически и социально не безопасной ситуации. Это влияет на здоровье детей: физическое и психическое (тревожность, заниженная самооценка).

-отсутствует уважение к старшим;

-более раскованы, свободны, чем это было раньше (за счёт потери авторитета взрослых и надежды только на свои силы).

-имеют более широкий кругозор, шире информированы о жизни (знания детей намного превышают знания родителей).

-раньше сталкиваются с проблемой денег, наркотиков, искушений, конкуренции, одиночества;

-более прагматичны, чаще думают о выгоде;

-возрастает безынициативность, недоверие к людям;

-усиливается отчуждение между родителями и детьми, отсутствует стремление к взаимодействию, взаимопомощи.

Родители часто теряются, осознав отличие своего поколения от молодёжи, и не знают как на это реагировать.

Что делать родителям?

1.Самореализовываться, поражать детей возможностями и большим знанием своего дела.

2.Принимать детей как партнёров и друзей.

3.Самое ценное, что вы можете сделать для ребёнка – это не просто поделиться с ним своими знаниями, а открыть ему глаза на его собственное богатство.

Виды ложного авторитета.

Авторитет (от лат. власть) – влияние какого-либо лица, основанное на знаниях, нравственных достоинствах, жизненном опыте.

Авторитаризм – стиль руководства, основанный на беспрекословном подчинении всех членов семьи единственному руководителю, в руках которого сосредоточивается вся полнота власти.

Быть авторитетным родителем значит притягивать ребёнка силой и обаянием своей личности, руководить и помогать там, где это необходимо. Принять такое доминирование для ребёнка означает не столько подчинение, сколько доверие, обретение защиты.

А. С. Макаренко, анализируя семейное воспитание, вывел несколько видов ложного авторитета, которые встречаются и в современных семьях:

1.Ложный авторитет любви и доброты (гиперопека).

Родители захваливают ребёнка, оберегают от любых трудностей. В итоге ребёнок ни с кем не считается, у него формируется иждивенческая позиция. Такие дети трудно входят в коллектив. Во всех своих неудачах обвиняют кого-то или что-то. Завышенный уровень притязаний мешает им увидеть свои ошибки и преодолеть их.

2.Ложный авторитет подавления.

При непослушании, сопротивлении детей на них раздражаются, кричат, жестоко наказывают ребёнка. В итоге вырастает безвольный, замкнутый, забитый ребёнок, или, наоборот, деспот. Соблюдать чувство меры поможет книга Джеймса Добсона «Непослушный ребёнок».

3.Авторитет чванства.

Культ денег и связей, перепутаны истинные и ложные ценности. В подобных семьях гордятся не тем, что умеют, а тем что имеют.

4.Авторитет подкупа.

Послушание детей и уважительное отношение к себе родители покупают с помощью подарков, бесконечных обещаний.

Методы воспитания.

Наказание – метод воспитания, который выражается через осуждение действий ребёнка, его поведения, противоречащие принятым нормам (но не самого ребёнка).

Смысл наказания мудро выражен в русской пословице: «Детей наказывай стыдом, а не кнутом». Если наказание воспринимается ребёнком как акт насилия, то это вызовет обиду, досаду, злость, но осознания вины не произойдёт.

Далеко не каждый поступок требует наказания. Причиной могут быть недостаточная координация движения (разбил чашку), эмоциональность, несбалансированность процессов возбуждения и торможения, подражательность, любознательность и т. д.

Если ребёнок ждёт за каждую ошибку наказания родителей, то будет обманывать взрослых, хитрить, изворачиваться.

Недопустимы наказания в состоянии раздражения, усталости, по подозрению, наказания трудом, наказания вызывающие страх («сиди один в тёмной комнате»).

Возможны наказания в виде лишения развлечений, отстранения от какой-либо деятельности. А так же устранения последствий: забрызгал – вытри, насорил – убери. Старшие дети чувствительны к лишению доверия.

Поощрение.

Формы: улыбка, одобрение, похвала, подарки.

Если же похвала, подарок становится для ребёнка самоцелью поведения, то это свидетельствует о неправильном использовании этого метода родителями.

Поощрение не форма манипуляции ребёнком.

Прощение.

Не вспоминать о проступке, за который ребёнок уже получил наказание. Не наказывать за одно и то же дважды.

Строгие, никогда не прощающие родители углубляют пропасть между собой и детьми.

Однако и в это методе надо чувствовать меру.

Ответственность отца за благополучие семьи, воспитание детей.

Ребёнку важно видеть папу в деле, восхищаться его умелостью. Отец более логичен, рассудителен, не подвержен эмоциям - этим качествам обучает своих детей. Когда ребёнок находится в возрасте «почемучек» мужья появляются себя с самой лучшей стороны.

Отец олицетворяет для детей мужской стиль поведения.

Взаимоотношения между мужем и женой являются идеалом (или антиидеалом) для детей в их будущей семейной жизни.

М. Мид в книге «Культура и мир детства» /127/ С.219 пишет: «…как тесно узы товарищества связывают отца и маленького сына, как ребёнок следует за отцом на всех стадиях его повседневной, будничной деятельности, наблюдает за ни, когда тот строит планы, ссорится, работает, отдыхает… Мы видели, что детей более пожилых и преуспевающих отцов можно отличить от детей более молодых и менее процветающих. И самое главное, мы видели, что соответствие личностей отца и приёмного сына столь же велико, как и у отца с его собственным сыном, и оказывается бо́льшим, чем сходство характеров у отца и его родного сына, если последнего усыновил мужчина другого темперамента или положения в обществе. Всё это позволяет предположить, что, каково бы ни было влияние наследственности – фактор, воздействие которого в настоящее время не поддаётся точному измерению, - формирование личности ребёнка в очень большей мере определяется тесными связями со взрослой личностью. В родительских заботах взрослых мужчин о своих детях общество приобретает великолепный социальный механизм переноса их личностных характеристик на следующее поколение.

И это не просто способ сохранения в следующем поколении того соотношения между решительными и нерешительными, агрессивными и мягкими характерами, которое сложилось в предыдущем. Если у сильного человека пять сыновей, они у него родятся на разных этапах его жизненной карьеры. Ребёнок, родившийся у него в молодости, будет обладать более мягким темпераментом, чем другой ребёнок, плод уверенной в себе зрелости». /127.С.219/

С.312-319 ксерокс

Появление новых категорий семей.

Темы рефератов:

1. Традиционалистские и аванградистские тенденции во взаимоотношениях детей и родителей.

2. Раннее развитие детей.

3. Опыт семьи Никитиных, М.Ибуки.

4. Успехи японской и американской систем раннего развития детей.