- •1 Серия:
- •2 Серия:
- •5. Основные закономерности непроизвольной памяти. Эффект незаконченного действия (Зейгарник, Овсянкина).
- •6. Основные закономерности непроизвольной памяти. Восстановление намерения в процессе решения задачи (Биренбаум).
- •7. Основные закономерности произвольной памяти. Исследования Истоминой.
- •8. Основные закономерности произвольной памяти. Параллелограмм развития памяти. Методика двойной стимуляции. А.Н.Леонтьев.
- •1) Испытуемые дошкольного возраста;
- •2) Испытуемые младшего и среднего школьного возраста;
- •3) Взрослые испытуемые (и студенты).
- •9. Закономерности, полученные в рамках ассоцианистской модели организации памяти. Закон забывания. (г. Эббенгауз)
- •10. Закономерности, полученные в рамках ассоцианистской модели организации памяти. Позиционный эффект (г. Эббингауз)
- •12. Закономерности, полученные в рамках ассоцианистской модели организации памяти. Эффект преимущества разнородного материала. (фон Ресторф)
- •13. Закономерности, полученные в рамках ассоцианистской модели организации памяти. Эффект тестирования. (г. Родигер)
- •14. Закономерности, полученные в рамках ассоцианистской модели организации памяти. Забывание, индуцированное воспроизведением.
- •15. Продуктивный аспект функционирования памяти. Исследования ф.Ч.Бартлетта
- •16. Факторы трансформации воспоминания. Исследования э.Лофтус
- •17. Многокомпонентная модель памяти. Аргументация в поддержку диссоциации мнемических систем.
- •18. Сенсорный регистр. Исследования Дж.Сперлинга.
- •19. Кратковременное хранилище. Проблема стратегии сканирования. Исследования с.Стернберга.
- •1 Эксперимент:
- •2 Эксперимент:
- •20. Кратковременное хранилище. Проблема механизма забывания. Исследования Норманна и Во.
- •21. Кратковременное хранилище. Проблема удержания материала. Исследование Петерсона и Петерсон.
- •22. Долговременная память. Структура семантической сети. Исследования м.Р. Квиллиана.
- •23. Долговременная память. Структура семантической сети. «Эффект верчения на кончике языка».
- •24. Долговременная память. Структура семантической сети. Эффект дежавю
- •25. Эпизодическая память. Принцип специфичности кодирования. Исследования э.Тульвинга.
- •26. Автобиографическая память. Эффект «универсального пика воспоминаний».
10. Закономерности, полученные в рамках ассоцианистской модели организации памяти. Позиционный эффект (г. Эббингауз)
Был открыт позиционный эффект (возникающий, если запоминаемая информация по объёму превышает кратковременную память). Он заключается в том, что лёгкость запоминания данного элемента зависит от места, которое он занимает в ряду (легче запоминаются первые и последние элементы). – Краевой эффект. Для объяснения позиционного эффекта использовалась различная аргументация. Например, что эффект может быть связан с действием двух разнонаправленных процессов торможения. С одной стороны, это прогрессивное внутреннее торможение, оказывающее интерферирующее (выталкивающее из памяти) воздействие на последующие элементы. Несколько упрощая, можно представить этот механизм так, как будто уже находящиеся в памяти элементы «не пускают» туда новые. С другой это регрессивное внутреннее торможение, заключающееся в том, что последующие элементы оказывают интерферирующее воздействие на предшествующие. Данный процесс похож на то, как если бы «квартиранты», которым все-таки удалось добраться в хранилище памяти, выбрасывали оттуда вещи «старых жильцов». Оба эти процесса мешают запоминанию, а их деструктивное действие достигает максимума как раз в середине ряда.
11. Закономерности, полученные в рамках ассоцианистской модели организации памяти. Закон накопления и распределения повторений. (А.Йост) Данный закон отвечает на вопрос: что более эффективно, заучивать весь материал сразу или распределить заучивание на несколько приемов?
Испытуемые получали 12 слогов, которые могли повторить 24 раза. Причем они могли делать или по 8 повторов за 3 дня, или по 4 повтора за 6 дней, или по 2 повтора за 12 дней. Последний этап давал максимальный эффект. Таким образом, в упрощенной форме закон Йоста звучит так: при фиксированном количестве повторений, распределенные во времени повторения оказываются более эффективными, чем одновременные. Для объяснения полученного эффекта прибегали к гипотезе Мюллера — Пильцекера, которая предполагала, что обусловленные упражнением биофизические процессы продолжаются еще некоторое время после окончания заучивания, что приводит к закреплению следов памяти после каждой серии повторений. Педагоги до сих пор пользуются законом Йоста при планировании учебных нагрузок.
12. Закономерности, полученные в рамках ассоцианистской модели организации памяти. Эффект преимущества разнородного материала. (фон Ресторф)
Был обнаружен эффект фон Ресторф, независимый от характера материала, который формулируется так: если в заучиваемом ряду разнородные элементы перемежаются с большим количеством однородных, то эти разнородные элементы сохраняются в памяти лучше, чем однородные. В быту мы часто сталкиваемся с действием этого закона. Представьте себе ситуацию: вы начинающий учитель и пришли преподавать в класс, где 20 девочек и 3 мальчика. Чьи имена вы запомните легче? Конечно, именно этих мальчиков, так как они представляют собой «разнородные элементы». Фон Ресторф, представительница гештальтпсихологии и ученица основателя этого подхода В. Келера, предлагала испытуемым запомнить ряды, состоящие из разнообразного материала (слоги, фигуры, числа, буквы, цвета и т.д.). Допустим, ряд состоял из четырех пар слогов, одной пары фигур, одной пары чисел, одной пары букв и одной пары цветов. После трех предъявлений проверялся уровень запоминания. Оказалось, что для однородных пар этот показатель составлял 33 %, а для разнородных (фигуры, числа, буквы, цвета) 74 %. Если еще более усилить фактор однородности разнородности, величина эффекта возрастет. Например, при предъявлении ряда, состоящего из одной цифры и девяти слогов, цифра воспроизводится с вероятностью 70 %, а слоги всего лишь 22 %. Интересно, что эффект фон Ресторф снимается, если все элементы ряда разнородны В том случае, когда испытуемым предъявлялся ряд, в который входили по одному: цифре, слогу, цвету, букве, слову, химической формуле, пуговице, фотографии, знаку препинания и графическому символу. Для всех элементов уровень воспроизведения снижался до 40 %