.5. Психологический смысл игровой коррекции

Игра является не только основной деятельностью дошкольника, в которой он овладевает разнообразными навыками и новыми формами поведения, но и выступает как форма своеобразной аутопсихотерапии ребенка. Это происходит потому, что в игре ребенок может вернуться к травмирующим переживаниям своей жизни или к обстоятельствам, в которых он не достиг успеха, и в безопасной для себя ситуации, находящейся полностью под его контролем, заново проиграть то, что причиняло ему боль, расстроило или напугало.

Основной психотерапевтический механизм такой «целебной» игры состоит в том, что повторение действия без травмирующего эмоционального «аккомпанемента» приводит к угасанию болезненного аффекта. Этим и объясняется то, что в играх дети нередко возвращаются к малоприятным обстоятельствам своей жизни. На это обратил внимание еще 3. Фрейд. В одной из своих работ он описывает следующий случай:

Родители устроили для своих детей похороны канарейки, смерть которой дети очень тяжело переживали и постоянно плакали. Впоследствии родители с удивлением обнаружили, что их дети несколько раз играли в одну и ту же игру «похороны птички» и по всему было видно, что эта игра доставляет детям удовольствие.

С точки зрения взрослой логики можно было бы предположить, что дети не захотят возвращаться к травмирующему событию. Радость детей в ходе этой игры была связана с тем, что они нашли способ угасить за счет многократного повторения без отрицательного подкрепления ситуации похорон птички, изжив и отреагировав острое чувство утраты. Думается, что и в мире взрослых этому же служат повторяющиеся ритуалы поминовения умершего — через 9 дней, 40 дней и через год.

Основоположник широко известного метода психотерапии психодрамы — Якоб Морено уже в начале века обратил внимание на данную особенность детских игр и смог использовать ее в ходе создания психотерапевтической техники для взрослых.

В наше время принцип отреагирования аффекта в игре использовался для психологической помощи детям, перенесшим землетрясение в Армении. Эти дети были способны очень долго «играть в землетрясение», до тех пор, пока не теряли к этому интерес. Вместе с потерей интереса снижался и аффект.

Игра совершалась в противне с песком, на котором стояли модели домов, машины, мосты и пр. Тряся противень с песком, дети разрушали постройки, подражая при этом голосом гулу землетрясения.

По замыслу психологов, эта игра была адресована детям дошкольного и младшего школьного возраста, однако в нее С увлечением играли даже подростки. Это объясняется тем, что в острой психотравмирующей ситуации актуализируются механизмы регрессии, т.е. оживления эмоциональных реакций и способов поведения, типичных для более младшего возраста.

Указанные свойства детской игры делают ее в руках опытного воспитателя, педагога и психолога действенным средством психологической помощи ребенку. Правильно подобранные игры могут помочь ребенку изжить свои психотравмы, преодолеть страхи, скомпенсировать последствия нарушенных отношений в семье и овладеть новыми способами поведения, которые он не может освоить без целенаправленной помощи взрослого.

Ниже будут рассмотрены варианты игр, которые уместны не только в группах детского сада, но и могут быть переданы воспитателем родителям ребенка для использования в семейном воспитании