- •I. Введение
- •II. Требования к ведению дневника
- •III. Виды непрерывной педагогической практики. Содержание работы. Оформление документации
- •3.1. 3 Курс. Психолого-педагогическая практика (введение в специальность)
- •3.2. 4 Курс. Внеклассная педагогическая практика
- •Цели и задачи практики
- •А. Подготовка
- •Б. Проведение
- •В. Подведение итогов
- •В методическую копилку студента-практиканта
- •Расписание звонков
- •Огоу спо «мезенский педагогический колледж»
- •Приложение №2
- •Задачи практики
- •Ознакомление с учебно-воспитательной работой школы
- •Проведение учебной и внеклассной работы по предмету:
- •Методическая и самостоятельная работа:
- •Задачи практики (см. Выше)
- •Обязанности практиканта
- •Методические материалы (методическая копилка) (интересный дополнительный материал, дидактический материал, эскизы наглядных пособий, оригинальные методики и т.Д.).
- •IV. Методическая копилка
- •4.1. Памятка практиканту по подготовке к уроку
- •4.2. 20 Советов начинающему учителю
- •4.3. Схема общепедагогического анализа урока
- •4.4. Общий анализ урока иностранного языка
- •4.5. Методический анализ урока иностранного языка
- •4.6. Методика самоанализа урока
- •4.7. Как спланировать урок
- •4.8. Примерная схема конспекта урока
- •4.9. Памятка для самоанализа урока
- •4.10. Примерный список выражений классного обихода
- •V. 5 курс. Практика «Раннее обучение иностранному языку»
- •Цели практики
- •Содержание практики
- •Оформление дневника по данному виду практики
- •Литература
- •I.Введение ………………………………………………………………..1-3
- •II. Требования к ведению дневника ………………………………….4-6
- •III. Виды непрерывной педагогической практики. Содержание
- •IV. Методическая копилка……………………………………………40-51
- •V. 5 курс. Практика «Раннее обучение иностранным языкам…...51-55
Методические материалы (методическая копилка) (интересный дополнительный материал, дидактический материал, эскизы наглядных пособий, оригинальные методики и т.Д.).
В конце дневника можно поместить:
схему психолого-педагогического анализа урока;
схему методического анализа урока;
схему анализа внеклассного занятия по предмету;
различного рода памятки и рекомендации.
IV. Методическая копилка
4.1. Памятка практиканту по подготовке к уроку
Узнайте заблаговременно тему своего урока, точно определите материал учебника к этому уроку, место урока в системе уроков по теме.
Изучите методическую литературу по теме урока.
Посетите 1-2 урока, предшествующие вашему уроку, наблюдайте и фиксируйте ход урока, работу учащихся, методику и организационную работу учителя: вопросы, задания, действия учителя и учащихся, ответы, отношение учащихся к работе, к учителю, друг к другу, выполнение задач урока, возникающие трудности в самостоятельной работе. Подумайте над установлением связей вашего урока с предыдущим и последующим.
Определите цели урока. Продумайте структуру урока, его основные этапы.
Подумайте о путях реализации дидактических принципов.
Разработайте содержание урока. Отберите материал и определите методы и приемы обучения на каждом этапе урока. Сформулируйте задания и вопросы учащимся.
Продумайте организационную сторону урока. Предусмотрите чередование различных видов работы детей, сложного и несложного материала, правильное соотношение между работой под руководством учителя и самостоятельной работой учащихся.
Используйте по возможности приемы дифференциации учебной работы, а также элементы проблемного обучения.
Включите, если нужно, упражнения занимательного характера, дидактические игры, физкультминутки.
Продумайте содержание, формы и методы контроля за ходом и результатами работы учащихся на уроке.
Распределите учебное время на отдельные этапы урока в соответствии с целями и содержанием работы.
Подготовьте дидактический и наглядный материал к уроку, ТСО, продумайте место и методику его использования. Продумайте оформление записей учащихся в тетрадях, а также записей учителя на доске.
Оформите развернутый план-конспект урока.
Помни!
Каждый урок должен учить думать, чувствовать, действовать.
Главное на уроке – работа учащихся.
Истинный интерес к учению возникает у учеников не только от увлекательного рассказа учителя, а в результате успешной деятельности самих учеников.
4.2. 20 Советов начинающему учителю
Произведи благоприятное первое впечатление на своих учеников.
Относись к ученикам так, как бы ты хотел, чтобы они относились к тебе.
Никогда не унижай ученика, не унижай себя, используя окрик.
Создай на уроке атмосферу доверия и сотрудничества.
Будь не ментором, а помощником учащихся в их овладении речевым поведением.
Покажи, что всё, что говорят ученики, тебе действительно интересно.
Работая с группой, работай с каждым учеником.
Перед планированием урока проанализируй материал учебника.
Ответь на 3 вопроса: а) Что – учебный материал; б) Зачем? – цель;
с) Как? – приемы и методы
Создать мотивацию – получить заинтересованную работу учащихся на уроке и желаемый конечный результат.
Обучая, развивай.
Не преподносите знания в готовом виде, дай возможность ученику стать исследователем.
Обучай через создание речевых ситуаций: реальных, проблемных, условных.
Привноси новизну в каждый урок: а) новая ситуация, б) новая речевая задача, в) новая информация, г) новый собеседник; д) новые формы общения
Объясняй новое через уже известное.
Строй процесс обучения от простого к сложному.
Соблюдай принцип «+1 трудность».
Перед выполнением упражнений сформулируй четкие и краткие инструкции, при необходимости дай модель их исполнения.
Долой однообразие упражнений и режимов работы на уроке.
Не скупись на похвалу: процесс познания должен приносить ученикам радость и удовлетворение.