- •953005 – Литература учебная.
- •197110, Санкт-Петербург, Чкаловскнй пр., 15. Оглавление
- •Часть I. Исторические и профессиональные основы консультирования 20
- •Глава 1. История и тенденции развития консультирования 21
- •Глава 2. Качества эффективного консультанта 47
- •Глава 3. Этические и правовые аспекты консультирования 68
- •Глава 4. Консультирование в мультикультуральном и плюралистическом обществе 94
- •Часть II. Стадии консультирования и основные теоретические подходы 127
- •Глава 5. Построение отношений консультирования 128
- •Глава 6. Содержание работы в отношениях консультирования 151
- •Глава 7. Завершение отношений консультирования 174
- •Глава 8. Психоаналитический и адлерианский подходы в консультировании 189
- •Глава 9. Личностно-центрированный, экзистенциальный и гештальт-терапевтический подходы в консультировании 213
- •Глава 10. Рационально-эмотивная терапия и транзактный анализ 235
- •Глава 11. Бихевиоральный, когнитивно-бихевиоральный подходы и терапия реальностью 257
- •Часть III. Навыки и направления в практике консультирования 287
- •Глава 12. Консультирование по вопросам брака и семьи: системная теория 288
- •Глава 13. Групповое консультирование 316
- •Глава 14. Консультирование по вопросам карьеры и психологическое сопровождение деятельности 342
- •Глава 15. Консультирование в начальной, средней и старшей школе 372
- •Глава 16. Консультирование в университетах и студенческие службы 401
- •Глава 17. Консультирование по вопросам психического здоровья, зависимости от психоактивных веществ и реабилитационное консультирование 422
- •Глава 18. Экспертное консультирование 446
- •Глава 19. Оценивание и исследование 464
- •Глава 20. Психологическое измерение и применение психологических тестов 488
- •Раздел 3: Разрешение этических вопросов 529
- •Раздел 3: Исследования и публикация 533
- •Предисловие научного редактора Психологическое консультирование – новый выбор для психологов и клиентов
- •Предисловие
- •Благодарности
- •Часть I. Исторические и профессиональные основы консультирования
- •Глава 1. История и тенденции развития консультирования
- •Определение консультирования
- •Персональное руководство
- •Психотерапия
- •Консультирование
- •История консультирования До 1900 года
- •1900-1909 Годы
- •1910-Е годы
- •1920-Е годы
- •1930-Е годы
- •1940-Е годы
- •1950-Е годы
- •1960-Е годы
- •1970-Е годы
- •1980-Е годы
- •1990-Е годы
- •Тенденции нового тысячелетия
- •Проблемы профилактического здравоохранения
- •Эффективное применение компьютеров и компьютерных технологий в консультировании
- •Рост движения лидерства
- •Сводная таблица. Вехи в истории консультирования
- •1900-Е годы
- •1910-Е годы
- •1920-Е годы
- •1930-Е годы
- •1940-Е годы
- •1950-Е годы
- •1960-Е годы
- •1970-Е годы
- •1980-Е годы
- •1990-Е годы
- •Задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Глава 2. Качества эффективного консультанта
- •Личностные качества и квалификация консультанта
- •Нездоровые мотивы выбора профессии консультанта
- •Личностные качества эффективного консультанта
- •Поддержание профессионального уровня консультанта
- •Образование консультантов
- •Уровни помощи
- •Специальности, связанные с оказанием профессиональной помощи
- •Обучение профессиональных консультантов
- •Теоретическая и системная подготовка консультанта
- •Теоретические подходы
- •Системы консультирования
- •Участие консультантов в смежных видах деятельности
- •Продолжение образования
- •Супервизирование
- •Пропаганда консультирования
- •Задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Глава 3. Этические и правовые аспекты консультирования
- •Определения: этика, мораль, право
- •Этика и консультирование
- •Кодексы профессиональной этики и стандарты практической работы
- •Разработка этических кодексов для консультантов
- •Ограниченность этических кодексов
- •Противоречия в этических кодексах и между этическими кодексами
- •Принятие этически верных решений
- •Другие этические принципы
- •Обучение консультантов принятию решений в ситуации этического выбора
- •Этические вопросы в особых консультационных ситуациях
- •Этические проблемы школьного консультирования
- •Компьютеры, консультирование и вопросы этики
- •Этические вопросы брачного/семейного консультирования
- •Этические вопросы в других ситуациях
- •Двойственные отношения
- •Работа с консультантами, которые подозреваются в неэтичных действиях
- •Закон и консультирование
- •Правовое признание консультирования
- •Профессиональные полномочия
- •Правовые аспекты отношений консультирования
- •Гражданская и уголовная ответственность
- •Права клиентов и информация о клиентах
- •Консультант в суде
- •Задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Глава 4. Консультирование в мультикультуральном и плюралистическом обществе
- •Консультирование в культурно и этнически разнообразном мире
- •Определение культуры и мультикультурального консультирования
- •История мультикультурального консультирования
- •Трудности мультикультурального консультирования
- •Спорные вопросы мультикультурального консультирования
- •Особенности консультирования при работе с отдельными культурными группами
- •Евроамериканцы
- •Афроамериканцы
- •Испаноамериканцы
- •Американцы азиатского происхождения и выходцы с островов Тихого океана
- •Коренные американцы
- •Международное консультирование
- •Консультирование пожилых людей
- •Пожилой возраст
- •Потребности пожилых людей
- •Консультирование пожилых людей
- •Консультирование и вопросы пола
- •Консультирование женщин
- •Консультирование мужчин
- •Консультирование и сексуальная ориентация
- •Консультирование и духовность
- •Занятия для самостоятельной работы
- •Литература
- •Часть II. Стадии консультирования и основные теоретические подходы
- •Глава 5. Построение отношений консультирования
- •Факторы, влияющие на процесс консультирования
- •Структура
- •Инициатива
- •Физические условия
- •Особенности клиента
- •Качества консультанта
- •Типы первичных интервью
- •Два типа ознакомительных интервью
- •Информационно-ориентированное первичное интервью
- •Первичное интервью, ориентированное на установление отношений
- •Начало первичного интервью
- •Эмпатия
- •Вербальное и невербальное поведение
- •Неверное поведение при проведении интервью
- •Исследование и идентификация целей
- •Задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Глава 6. Содержание работы в отношениях консультирования
- •Навыки, применяемые консультантом в фазах понимания и действия
- •Изменение восприятия ситуации
- •Наведение
- •Континуум приемов наведения
- •Полимодальное реагирование
- •Слова, наиболее часто применяемые для описания эмоциональных состояний
- •Точная эмпатия
- •Самораскрытие
- •Непосредственность реакции
- •Конфронтация
- •Заключение контракта
- •Репетиция
- •Перенос и контрперенос
- •Концептуализированные типы переносов и стратегии их преодоления
- •Реальность взаимоотношений
- •Задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Глава 7. Завершение отношений консультирования
- •Функция завершения
- •Выбор времени завершения
- •Проблемы, связанные с завершением Завершение отдельных сессий
- •Завершение отношений консультирования
- •Сопротивление завершению
- •Сопротивление клиента
- •Сопротивление консультанта
- •Преждевременное завершение
- •Завершение, инициированное консультантом
- •Позитивное завершение консультирования
- •Проблемы, связанные с завершением Постконсультационное сопровождение
- •Направление к другому специалисту и рециркуляция
- •Задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Глава 8. Психоаналитический и адлерианский подходы в консультировании
- •Теория – в практику
- •Психоаналитические теории
- •Классическая психоаналитическая теория Зигмунд Фрейд
- •Понимание человеческой природы
- •Роль консультанта
- •Оценка теории: уникальность и ограничения
- •Адлерианское консультирование Альфред Адлер
- •Понимание человеческой природы
- •Роль консультанта
- •Оценка теории: уникальность и ограничения
- •Задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Глава 9. Личностно-центрированный, экзистенциальный и гештальт-терапевтический подходы в консультировании
- •Личностно-центрированное консультирование Карл Роджерс
- •Понимание человеческой природы
- •Роль консультанта
- •Оценка теории: уникальность и ограничения
- •Экзистенциальное консультирование
- •Ролло Мэй
- •Виктор Фраккл
- •Понимание человеческой природы
- •Роль консультанта
- •Оценка теории: уникальность и ограничения
- •Гештальт-терапия
- •Фриц Перлз
- •Понимание человеческой природы
- •Роль консультанта
- •Оценка теории: уникальность и ограничения
- •Задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Глава 10. Рационально-эмотивная терапия и транзактный анализ
- •Общие аспекты когнитивного консультирования
- •Когнитивная терапия а. Бека
- •Рационально-эмотивная терапия поведения Альберт Эллис
- •Понимание человеческой природы
- •Роль консультанта
- •Оценка теории: уникальность и ограничения
- •Транзактный анализ Эрик Берн
- •Понимание человеческой природы
- •Роль консультанта
- •Техники
- •Оценка теории: уникальность и ограничения
- •Задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Глава 11. Бихевиоральный, когнитивно-бихевиоральный подходы и терапия реальностью
- •Краткий обзор бихевиоральных подходов
- •Бихевиоральные теории
- •Б. Ф. Скиннер
- •Понимание человеческой природы
- •Модель «стимул – реакция»
- •Прикладной бихевиоральный анализ
- •Социально-когнитивная теория
- •Роль консультанта
- •Когнитивно-бихевиоральная теория и методы
- •Когнитивное реструктурирование
- •Оценка теории: уникальность и ограничения
- •Терапия реальностью
- •Уильям Глассер
- •Понимание человеческой природы
- •Роль консультанта
- •Оценка теории: уникальность и ограничения
- •Развитие и интеграция теорий консультирования
- •Задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Часть III. Навыки и направления в практике консультирования
- •Глава 12. Консультирование по вопросам брака и семьи: системная теория
- •Зарождение консультирования по вопросам брака и семьи
- •Развитие в русле психоанализа
- •Общая теория систем
- •Проблема шизофрении в контексте семьи
- •Возникновение супружеского консультирования
- •Развитие консультационной работы с трудными детьми
- •Возникновение группового консультирования
- •Изменения после Второй мировой войны
- •Мультикультуральное консультирование
- •Ассоциации, образование и исследования
- •Жизнь семьи и жизненный цикл семьи
- •Отличия брачного и семейного консультирования от индивидуального и группового
- •Консультирование по проблемам брака
- •Психоаналитическая теория
- •Социально-когнитивная теория
- •Системная теория семьи Боуэна
- •Структурно-стратегическая теория
- •Рационально-эмотивная теория поведения (рэтп)
- •Оценка супружеского консультирования и консультирование пар
- •Семейное консультирование
- •Психодинамическое консультирование семьи
- •Эмпирическое консультирование семьи
- •Бихевиоральное семейное консультирование
- •Структурное семейное консультирование
- •Стратегическое (краткосрочное) семейное консультирование
- •Семейное консультирование, сосредоточенное на решениях
- •Нарративное семейное консультирование
- •Сводная таблица Некоторые теоретические подходы в брачном и семейном консультировании
- •Задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Глава 13. Групповое консультирование
- •Место групповой работы в общей системе консультирования
- •Типы групп
- •Ориентационные/психолого-образовательные группы
- •Группы консультирования/группы решения межличностных проблем
- •Группы психотерапии и личностной реконструкции
- •Целевые группы
- •Традиционные типы групп
- •Группы встреч
- •Групповой марафон
- •Психодрама
- •Группы самопомощи/поддержки
- •Теоретические подходы к групповой работе
- •Стадии групповой работы
- •Проблемы групповой работы
- •Отбор и подготовка членов группы
- •Размер группы и продолжительность групповой работы
- •Открытые и закрытые группы
- •Конфиденциальность
- •Обстановка для проведения групповой работы
- •Самораскрытие
- •Обратная связь
- •Проспективное наблюдение
- •Качества эффективных групповых лидеров
- •Обзор навыков, необходимых групповому лидеру
- •Будущее групповой работы
- •Задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Глава 14. Консультирование по вопросам карьеры и психологическое сопровождение деятельности
- •Значение консультирования по вопросам карьеры
- •Организации консультирования по вопросам карьеры
- •Карьерное консультирование и характеристика карьер
- •Информация о карьере
- •Теории развития карьеры и консультирование
- •Трейт-факторная теория
- •Психодинамическая теория
- •Теории развития
- •Социально-когнитивные теории
- •Комплексное карьерное консультирование
- •Карьерное консультирование различных групп населения
- •Карьерное консультирование детей
- •Карьерное консультирование подростков
- •Карьерное консультирование студентов колледжа
- •Карьерное консультирование взрослых
- •Карьерное консультирование женщин и представителей культурных меньшинств
- •Задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Глава 15. Консультирование в начальной, средней и старшей школе
- •Консультирование и психологическое сопровождение в начальной школе
- •Основные задачи и обязанности консультантов
- •Характер деятельности
- •Консультирование и психологическая работа в средних классах школы
- •Основные задачи и обязанности консультантов
- •Характер деятельности
- •Консультирование и психологическая работа в старших классах средней школы
- •Основные задачи и обязанности консультантов
- •Характер деятельности
- •Задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Глава 16. Консультирование в университетах и студенческие службы
- •Зарождение студенческих служб и университетского консультирования
- •Теоретические основы и профессиональная подготовка для работы со студентами университетов
- •Теоретические основы
- •Профессиональная подготовка
- •Университетское консультирование Основные задачи и обязанности консультантов
- •Характер деятельности
- •Профессиональные студенческие службы (Student Life Professionals) Основные задачи и обязанности консультантов
- •Характер деятельности
- •Консультирование и работа с нетрадиционными группами студентов
- •Задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Глава 17. Консультирование по вопросам психического здоровья, зависимости от психоактивных веществ и реабилитационное консультирование
- •Консультирование по вопросам психического здоровья
- •Теории и функции
- •Консультирование по вопросам зависимости от психоактивных веществ
- •Природа зависимости от психоактивных веществ
- •Профилактика зависимости от психоактивных веществ
- •Лечение лиц, употребляющих психоактивные вещества
- •Лечение алкогольной зависимости
- •Лечение других видов наркомании
- •Семья и лечение зависимости от психоактивных веществ
- •Работа с эмоциональными зависимостями
- •Тендерные и культурные аспекты работы с зависимостями
- •Реабилитационное консультирование
- •Образование, сертификация и профессиональные организации реабилитационных консультантов
- •Теории и методы
- •Основные задачи и обязанности консультантов
- •Задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Глава 18. Экспертное консультирование1
- •Экспертное консультирование: определение многоаспектной деятельности
- •Особенности экспертного консультирования
- •Четыре концептуальные модели
- •Уровни экспертного консультирования
- •Индивидуальное экспертное консультирование
- •Групповое экспертное консультирование
- •Экспертное консультирование организаций/сообществ
- •Поле фокуса Характеристика содержания
- •Стадии экспертного консультирования и установки
- •Специфические области экспертного консультирования
- •Экспертное консультирование в школе
- •Экспертное консультирование учреждений
- •Обучение навыкам эксоертно-консультационной работы
- •Задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Глава 19. Оценивание и исследование
- •Природа оценивания и исследования
- •Оценивание
- •Некорректные методы оценивания
- •Этапы оценивания
- •Выбор модели оценивания
- •Исследований в консультировании
- •Исследование
- •Этапы процесса исследования
- •Релевантность исследования
- •Выбор метода исследования
- •Типология исследований
- •Основные методы исследования
- •Рекомендации по применению результатов исследований
- •Статистика
- •Задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Глава 20. Психологическое измерение и применение психологических тестов
- •Тесты и тестовые показатели
- •История применения тестов в консультировании
- •Проблемы и потенциальные возможности применения тестов
- •Качества хороших тестов
- •Классификация тестов
- •Клинические шкалы Миннесотского многопрофильного личностного опросника-2
- •Проведение тестирования и интерпретация результатов
- •Диагноз
- •Задания для самостоятельной работы
- •Литература
- •Приложение а. Этические стандарты Американской ассоциации консультирования Преамбула
- •Этический кодекс Раздел а: Отношения консультирования
- •Раздел б: Конфиденциальность
- •Раздел в: Профессиональная ответственность
- •8.1. Знание стандартов
- •8.2. Профессиональная компетентность
- •Раздел г: Отношения с другими специалистами
- •Раздел д: Оценка, психологическое измерение и интерпретация
- •Раздел е: Преподавание, профессиональная подготовка и супервизирование
- •Раздел ж: Исследования и публикации
- •Раздел 3: Разрешение этических вопросов
- •3.1. Знание стандартов
- •3.2. Предполагаемые нарушения
- •3.3. Сотрудничество с этическими комиссиями
- •Стандарты общепринятой практики
- •Раздел а: Отношения консультирования
- •Раздел б: Конфиденциальность
- •Раздел в: Профессиональная ответственность
- •Раздел г: Отношения с другими специалистами
- •Раздел е: Оценка, измерение и интерпретация
- •Раздел ж: Обучение, тренинг и стажировка
- •Раздел 3: Исследования и публикация
- •Раздел и: Разрешение этических споров
- •Приложение б. Этические стандарты Американской психологической ассоциации Введение
- •Преамбула
- •Общие принципы Принцип а: Компетентность
- •Принцип б: Честность
- •Принцип в: Профессиональная и научная ответственность
- •Принцип г: Уважение прав и достоинства людей
- •Принцип д: Забота о благополучии других людей
- •Принцип е: Социальная ответственность
- •Этические стандарты
- •1. Общие стандарты
- •1.01. Применимость Этического кодекса
- •1.02. Отношения этики и закона
- •1.03. Профессиональные и научные отношения
- •1.04. Границы компетенции
- •1.05. Поддержание компетентности
- •1.06. Основание для научных и профессиональных решений
- •1.07. Описание характера и результатов психологических услуг
- •1.08. Человеческие различия
- •1.09. Уважение других людей
- •1.10. Отсутствие дискриминации
- •1.11. Сексуальное преследование
- •1.12. Причинение беспокойства другими способами
- •1.13. Личные проблемы и конфликты
- •1.14. Не нанесение вреда
- •1.15. Злоупотребление, связанное с психологическим влиянием
- •1.16. Злоупотребления, связанные с работой психологов
- •1.17. Множественные отношения
- •1.18. Бартер (с пациентами или клиентами)
- •1.19. Эксплуататорские отношения
- •1.20. Консультации и направления к специалисту
- •1.21. Просьбы об услугах от третьих лиц
- •1.22. Поручения подчиненным и контроль их работы
- •1.23. Документирование профессиональной и научной работы
- •1.24. Записи и данные
- •1.25. Оплаты и финансовые договоренности
- •1.26. Точность в отчетах перед плательщиками и источниками финансирования
- •1.27. Направления к специалисту и оплата
- •2. Оценка, анализ или вмешательство
- •2.01. Оценка, диагноз и вмешательства в профессиональном контексте
- •2.02. Компетентность и адекватное применение оценок и вмешательств
- •2.03. Конструирование тестов
- •2.04. Использование оценки вообще и с отдельными популяциями
- •2.05. Интерпретация результатов оценки
- •2.06. Неквалифицированные люди
- •2.07. Вышедшие из употребления тесты и устаревшие результаты тестирования
- •2.08. Услуги по обработке и интерпретации результатов
- •2.09. Объяснение результатов оценки
- •2.10. Поддержание безопасности тестирования
- •3. Рекламирование и другие публичные заявления
- •3.01. Определение публичных заявлений
- •3.02. Заявления, сделанные другими лицами
- •3.03. Предотвращение ложных или вводящих в заблуждение утверждений
- •3.04. Презентации в средствах массовой информации
- •3.05. Вознаграждения
- •3.06. Навязывание своих услуг
- •4. Терапия
- •4.01. Структурирование отношений
- •4.02. Согласие на терапию на основе полной информации (информированное согласие)
- •4.03. Супружеские и семейные отношения
- •4.04. Предоставление услуг психического здоровья лицам, обслуживаемым другими специалистами
- •4.05. Сексуальные отношения с нынешними пациентами или клиентами
- •4.06. Терапия с прежними сексуальными партнерами
- •4.07. Сексуальные отношения с бывшими терапевтическими пациентами
- •4.08. Прекращение обслуживания
- •4.09. Завершение профессиональных отношений
- •5. Неприкосновенность частной жизни и конфиденциальность
- •5.01. Обсуждение пределов конфиденциальности
- •5.02. Сохранение конфиденциальности
- •5.03. Минимизация вторжения в частную жизнь
- •5.04. Ведение записей
- •5.05. Разглашение информации
- •5.06. Консультации
- •5.07. Конфиденциальная информация в базах данных
- •5.08. Использование конфиденциальной информации в дидактических или других целях
- •6. Обучение, контроль за обучением, исследование и публикации
- •6.03. Точность и объективность в обучении
- •6.04. Ограничения на обучение
- •6.05. Оценивание деятельности студентов и стажеров
- •6.06. Планирование исследования
- •6.07. Ответственность
- •6.12. Освобождение от необходимости получения информированного согласия
- •6.13. Информированное согласие на съемку или регистрацию исследования
- •6.14. Стимулирование участников исследования
- •6.15. Обман в исследовании
- •6.16. Распространенней использование данных
- •6.17. Уменьшение экспансии (инвазивности)
- •6.18. Обеспечение участников информацией, касающейся исследования
- •6.19. Соблюдение обязательств
- •6.20. Уход за животными и их использование в исследованиях
- •6.21. Публикация результатов
- •6.22. Плагиат
- •6.23. Репутация автора
- •6.24. Повторная публикация данных
- •6.25. Совместное пользование данными
- •6.26. Профессиональные рецензенты
- •7. Судебные действия
- •7.01. Профессионализм
- •7.02. Судебные оценки
- •7.03. Уточнение ролей
- •7.04. Правдивость и непредвзятость
- •7.05. Предшествующие отношения
- •7.06. Выполнение законов и правил
- •8. Решение этических спорных вопросов
- •8.01. Знание Этического кодекса
- •8.02. Спорные этические проблемы
- •8.03. Конфликты между этическими нормами и требованиями учреждений
- •8.04. Неформальное разрешение этических нарушений
- •8.05. Сообщение об этических нарушениях
- •8.06. Сотрудничество с этическими комиссиями
- •8.07. Необоснованные жалобы
- •Приложение в Диагностическое и статистическое руководство Четвертое издание {dsm-IV) Классификации
- •Нарушения, обычно возникающие в младенчестве, детстве или подростковом возрасте (37)
Задания для самостоятельной работы
1. Узнайте, на какие из журналов, упомянутые в этой главе, оформлена подписка в библиотеке вашего колледжа. Просмотрите последние публикации и найдите статью, которая представляется вам интересной. Сделайте устное сообщение по материалам этой статьи,
2. Пригласите на занятия &4$-ассистента вашего колледжа или университета, чтобы обсудить с ним особенности его деятельности. Как ваши представления об этой работе согласуются с фактической работой ассистентов? Какие стороны данной должности вы находите привлекательными или непривлекательными?
3. Попросите сотрудника студенческих служб вашего колледжа или университета описать универсальные и уникальные аспекты его работы. Обсудите, каким образом действия студенческих служб касаются академической деятельности. Как эти две сферы деятельности могли бы быть связаны еще теснее?
4. Студенты колледжей и университетов являются своеобразной и организованной группой населения. Какие теории, относительно бесполезные при работе с менее образованным населением, могли бы, по вашему мнению, быть эффективными при работе с этой популяцией?
5. Какие вопросы или проблемы в студенческом городке вашего университета должны, по вашему мнению, решаться консультантами и сотрудниками студенческих служб? Представьте, что вам предложили разработать программы для разрешения этих проблем. Какие шаги вы могли бы предпринять для успешного решения этой задачи?
Литература
Ambler D. А. (1989). Designing and managing programs: The administrator role. In U. Delworth, G. R. Hanson & Associates (Eds.), Student services: A handbook/or the profession (2nd ed., pp. 247-264). San Francisco: Jossey-Bass.
Anton W. D. & Reed J. R. (1991). College adjustment scales professional manual. Odessa, FL: Psychological Assessment Resources.
Aslanian C. В. & Brickell H. M. (1980). Americans in tj-ansition: Life changes as reasons for adult learning. New York: College Entrance Examination Board.
Atlas G. & Morier D. (1994). The sorority rush process: Self- selection, acceptance criteria, and the effect of rejection. Journal of College Student Development, 35, 346-353,
Benshoff J. M & Lewis H. A. (1992, December). Nontraditional college students. CAPS Digest (EDO-CG-92-21).
Berdie R. F. (1966). Student personnel work: Definition and redefinition. Journal of College Student Personnel, 7, 131-136.
Bishop J. B. (1990). The university counseling center: An agenda for the 1990s. Journal of ;Counseling and Development, 68, 408-413.
Bishop J. B. (1992). The changing student culture: Implications for counselors and administrators. Journal of' College Student Psychotherapy, 6, 37-57.
Blimling G. S. & Miltenberger L. J. (1981). The resident assistant. Dubuquc, IA: Kendall/Hunt,
Bloland R. A. (1986). Student development: The new orthodoxy? Part 1.ACPA Developments, 13,1, 13.
Bloland E.A. (1992). The professionalization of student affairs staff. CAPS Digest (EDO-CG-92-25).
Boesch R. & Cimbolic R. (1994). Black students' use of college and university counseling centers. Journal of College Student Development, 35, 212-216.
Brazziel W. F. (1989). Older students. In A. Levine & Associates (Eds.), Shaping higher education's future: Demographic realities and oppoitunities, 1990-2000 (pp. 116-132). San Francisco: Jossey-Bass.
Brown R. D. (1986). Editorialjbwfna/ of College Student Personnel, 27. 99.
Brown T. & Helms J. (1986). The relationship between psychological development issues and anticipated self-disclosure./оштга/ of College Student Personnel, 27, 136-141.
Burgess A. W, & Holstrom L. L. (1974). Rape trauma syndrome. A mericanjoumal of Psychiatry, 131, 981-986.
Burke K. L. (1993). The negative stereotyping of student athletes. In W. D. Kirk & S. V. Kirk (Eds.). Studentathletes: Shattering the myths and sharing the realities (pp. 93-98). Alexandria, VA: American Counseling Association.
Canon H. J. (1985). Ethical problems in daily practice. In H. J. Cannon & R. D. Brown (Eds.), Applied ethics in student services (pp. 5-15). San Francisco: Jossey-Bass.
Canon H. J. (1988). Nevitt Sanford: Gentle prophet, Jeffersonian rebel. Journal of Counseling and Development, 66,451-457.
Canon H.J. (1989). Guiding standards and principles. In U. Delworth, G-R. Hanson & Associates (Eds.), Student services: A handbook for the proj'essional (2nd ed., pp. 57-79). San Francisco: Jossey-Bass.
Carrese M. A. (1998). Managing stress for college success through self-hypnosis. Journal of Humanistic Education and Development, 36, 134-142.
Chickering A. W. & Reisser L (1994). Education and identity (2nd ed.). San Francisco: Jossey-Bass.
Chisolm M S. (1998, May 15). Colleges need to provide early treatment of students' mental illnesses. Chronicle of Higher Education, 44, B6-B7.
Clay D. L., Anderson.W. P. & Dixon W. A. (1993). Relationship between anger expression and stress in predicting depression. Journal of Counseling and Development, 72, 91-94.
Commission on Substance Abuse at Colleges and Universities (1994). Rethinking rites of passage: Substance abuse on America's campuses. New York: Center on Addiction and Substance Abuse at Columbia University.
Cooper D. L., Healy M. & Simpson J. (1994). Student development through involvement: Specific changes over time. Journal of College Student Development, 35,98-101.
Council for the Advancement of Standards for Student Services/Development Programs. (1994). CAS standards and guidelines for student services/development programs. College Park; University of Maryland.
Crawford R. L & Phyfer A. Q. (1988). Adult children of alcoholics: A counseling model.youma/of College Student Development, 29, 105-111.
Creamer D. G. & Associates (1990). College student development: Theory and practices for the 1990s. Alexandria, VA: American College Personnel Association.
Davis D. C. (1998). The American College Counseling Association: A historical view. Journal of College Counseling, 1, 7-9.
Dean L. A. (1994, June). Chimney building. Visions, 2, 3-4.
Deegan W. I. & O'Banion T. (Eds.). (1989). Perspectives on student development. San Francisco: Jossey-Bass.
Delve С I., Mintz S. D. & Stewart G. M (1990a). Editors' notes. In C I. Delve, S. D. Mintz & G. M. Stewart (Eds.), Community service as values education (pp. 1-5). San Francisco: Jossey-Bass.
Delve С I., Mintz S. D. & Stewart G. M. (1990b). Promoting values development. In C. I. Delve, S. D. Mintz & G. M. Stewart (Eds.), Community service as values education (pp. 7-28). San Francisco: Jossey-Bass.
Engstrom C. M. & Sedlacek W. E. (1991). A study of prejudice toward university student-athletes. Journal of Counseling and Development, 70, 189-193.
Erikson E. H. (1968). Identity: Youth and crisis. New York: Norton.
Evans N. J., Carr J. & Stone J. E. (1982). Developmental programming: A collaborative effort of residence life and counseling center staff. Journal of College Student Personnel, 23, 48-53.
Ewing D. B. (1990). Direct from Minnesota: E. G. Williamson. In E. R. Heppner (Ed.), Pioneers in counseling and development: Personal and professional perspectives (pp. 104-111). Alexandria, VA: American Counseling Association.
Fallon M. V. (1997). The school counselor's role in first generation students' college plans. School Counselor, 44, 384-393.
Fenske R. H. (1989a). Evolution of the student services professional. In U. Delworth, G. R. Hanson & Associates (Eds.), Student services: A handbook for the profession (2nd ed., pp. 25-56). San Francisco: Jossey-Bass.
Fenske R. H. (1989b). Historical foundations of student services. In U. Delworth, G. R. Hanson & Associates (Eds.), Student seivices: A handbook for the prof ession (2nd ed., pp. 5-24). San Francisco: Jossey-Bass.
Forrest L. (1989). Guiding, supporting, and advising students: The counselor role. In U. Delworth, G. R. Hanson & Associates (Eds.), Student seivices: A handbook for the profession (2nd ed., pp. 265-283). San Francisco: Jossey-Bass.
Freeman F. H., Knott K. B. & Schwartz M. K. (1996). Leadership education: A source book. Greensboro, NC: Center for Creative Leadership.
Garfield N. J. & David L. B.(1986). Arthur Checkering: Bridging theory and practice in student development. Journal of Counseling and Development, 64, 483-491.
Geraghty M. (1997, August 1). Campuses see steep increase in students seeking counseling. Chronicle o/Higher Education, A32.
Gerdes H. & Mallinckrodt B. (1994). Emotional, social, and academic adjustment of college students; A longitudinal study ofretention. Journal of Counseling and Development, 72,281-288.
Gill-WigalJ., Heaton J., Burke J. & Gleason J. (1988). When too much is too much Journal of ;
College Student Development, 29, 274-275.
Gregory R. A. & Britt S. (1987). What the good ones do: Characteristics of promising leadership development programs. Campus Activities Programming, 20, 33-35.
Grites T.J. (1979). Between high school counselor and college advisor: A void. Personnel and Guidance Journal, 58, 200-204.
Hayes R. L. (1981). High school graduation: The case for identity loss. Personnel and Guidance Journal, 59, 369-371.
Herman W. E. (1997). Values acquisition: Some critical distinctions and implications./оыта/of Humanistic Education and Development, 35, 146-155.
Hodgkinson H. L., OuttzJ. H. & Obarakpor A. M. (1992). The nation and the states: A profile and data book of America's diversity. Washington, DC; Institute for Educational Leadership.
Holland J. L. (1997). Making vocational choices: A theory of vocational personalities and work environments (3rd cd.). Odessa, FL: Psychological Assessment Resources.
Hollis J. W. (1997). Counselor preparation, 1996-1998 (9th ed.). Muncie, IN: Accelerated Development.
Holmes Т.Н. & Rahe R. H. (1967). The social readjustment rating scale. Journal of Psychosomatic Research, 11, 213-218.
Horton N. (1994, October 10). United States has most educated population. Higher Education and National Affairs, 43, 3.
Houston В. К. (1971). Sources, effects and individual vulnerability of psychological problems for college students. Journal of Counseling Psychology, 18, 157-161.
Huskey H. H. (1994, April). Counseling the senior studerTt. Visions, 2,10-11.
Hutchins R. M. (1936). The higher learning in America. New Haven, CT: Yale University Press.
Johnson C. S. (1985). The American College Personnel Association. Journal of Counseling and Development, 63, 405-410.
Johnson D, H., Nelson S, E. & Wooden DJ. (1985). Faculty and student knowledge of university counseling center services. Journal of College Student Personnel, 26, 27-32.
Kirk W. D. & Kirk S. V. (1993). The African American student athlete. In W. D. Kirk & S. V. Kirk (Eds.), Student athletes: Shattering the myths and sharing the realities (pp. 99-112). Alexandria, VA: American Counseling Association.
Kitchener K. S. (1985). Ethical principles and ethical decisions in student affairs. In H.J. Canon & R. D. Brown (Eds.), Applied ethics in student services (pp. 17-29). San Francisco: Jossey-Bass.
Kohlberg L. (1984). Essays on moral development (Vol. 2), The psychology of moral development: The nature and validity of moral stages. New York: Harper &. Row.
Komives S. R,, Woodard D. B. Jr. & Delworth U. (1996). Student services: A handbook for the profession (3rd ed.). San Francisco: Jossey-Bass.
Kuh G. D. (1996). Student learning outside the classroom: Transcending artificial boundaries. Washington, DC: George Washington University.
Kuh G. D., Bean J. R., Bradley R. K. & Coomes M. D. (1986). Contributions of student affairs journals to the literature on college students Journal of College Student Personnel, 27, 292-304.
Lewin К. (1936). Principles of topotogicalpsychology. New York: McGraw-Hill.
Levying R.J.Jr. & Cowger E. LJr., (1982). Time spenton college counselor (unctions. Journal of College Student Personnel, 23, 41 -48.
Lively K. (1998, May 15). At Michigan State, a protest escalated into a night of fires, tear gas, and arrests. Chronicle of Higher Education, 44, A46.
Loxley J. С & WhiteleyJ. M. (1986). Character development in college students. Alexandria,VA: American Counseling Association.
Lynch R.T. & Gussel L (1996). Disclosure and self-advocacy regarding disability-related needs: Strategies to maximize integration in postsecondary education. Journal of Counseling & Development, 74, 352-357.
Mathiasen R. E. (1984). Attitudes and needs of the college student-client. Journal of College Student Personnel, 25, 274-275.
McDade S. A. (1989). Leadership development: A key to the new leadership role of student affairs professionals. NASPA Journal, 27, 33-41.
Meyer D. R. & Russell R. K. (1998). Caretaking, separation from parents, and the development of eating disorders. Journal of Counseling & Development, 76, 166-173.
Morrill W. H., Getting E. R. & Hurst j. C. (1974). Dimensions of counselor functioning. Personnel and Guidance Journal, 53, 354-359.
Nickerson D. L. & Harrington J. T. (1968). The college student as counselor. Moravia, NY: Chronicle Guidance Publications.
Openlander R. & Searight R. (1983). Family counseling perspectives in the college counseling center./owma/ of College Student Personnel, 24, 423-427.
Pace D., Stamler, V. L, Yams E. & June L. (1996). Rounding out the Cube: Evolution to aglobal model for counseling centers. Journal of Counseling & Development, 74, 321-325.
Perry W. G., Jr. (1970). Forms of intellectual and ethical development in the college years. New York: Holt, Rinehart & Winston.
Polansky J., Horan J. J. & Hanish C. (1993). Experimental construct validity of the outcomes of study skills train ing and career counseling as treatments for the retention of at-risk students. Journal of Counseling and Development, 71, 488-492,
Ponzetti J. J., Jr. & Catc R. M. (1988). The relationship of personal attributes and friendship variables in predicting loneliness. Journal of College Student Development, 29, 292-298.
Quintana S, M. & KcrrJ. (1993). Relational needs in late adolescent separation-individuation. Journal of Counseling and Development, 71, 349-354.
Ragle J. & Krone K. (1985). Extending orientation: Telephone contacts by peer advisors. Journal of College Student Personnel, 26, 80-81.
Rice K. G. & Whaley T, J. (1994). A short term longitudinal study of within-semester stability and change in attachment and college student adjustment. Journal of College Student Development, 35, 324-330.
Richter-Antion D. (1986). Qualitative differences between adult and younger students. NASPA Journal, 23, 58-62.
Roark M. L. (1987). Preventing violence on college campuses. Journal of Counseling and Development, 65, 367-371.
Roberts D. & Ullom C. (1989). Student leadership program model. NASPA Joumal, 27, 67-74.
Rodgers R. F. (1980). Theories underlying student development. In D. G. Creamer (Ed.), Student development in higher education (pp. 10-96). Cincinnati, OH: American College Personnel Association.
Rodgers R. F. (1989). Student development. In U.Del worth G. R. Hanson & Associates (Eds.), Student services: A handbook for the profession (2nd ed., pp. 117-164). San Francisco: Jossey-Bass.
Rubln S. G. (1990). Transforming the university through service learning. In С I. Delve S. D. Mintz & G. M. Stewart (Eds.), Community seivices as values education (pp. 111-124). San Francisco: Jossey-Bass.
Sandeen A. (1988). Student affairs: Issues, problems and trends. Ann Arbor, MI: ERIC/CAPS.
Sanford N. (1962). The American college. New York: Wiley.
Sanford N. (1979). Freshman personality: A stage in human development. In N. Sanford & J. Axelrod (Eds.), College and character. Berkeley, CA: Montaigne.
Schuh J.J., Shipton W. С & Edman N. (1986). Counseling problems encountered by resident assistants: An update. Journal of College Student Personnel, 27, 26-33.
Scrignar С. В. (1984). Post-traumatic stress disorder, diagnosis, treatment and legal issues. New York: Praeger.
Sharkln B. S. (1997). Increasing severity of presenting problems in college counseling centers: A closer look. Journal of Counseling & Development, 75, 275-281.
Sheeley V. L. (1983). NADW and NAAS: 60 years of organizational relationships. In B. A. Belson & L. E. Fitzgerald (Eds.), Thus, we spoke: ACPA-NAW-DAC, 1958-1975. Alexandria, VA: American College Personnel Association.
Steenbarger Б. N. (1998). Alcohol abuse and college counseling: An overview of research and practice. Journal of College Counseling, 1, 81-92.
Stone G. L. & Archer J., Jr., (1990). College and university counseling centers in the 1990s: Challenges and limits. Counseling Psychologist, 18, 539-607.
Tate D. S. & Schwartz C. L. (1993). Increasing the retention of American Indian students in professional programs in higher education .Journal of A merican Indian Education, 32, 21-31.
Terry L. L. (1989). Assessing and constructing a meaningful system: Systemic perspective in a college counseling center. Journal of Counseling and Development, 67, 352-355.
Thurman C. (1983). Effects of a rational-emotive treatment program on Type A behavior among college students. Journal of College Student Personnel, 24, 417-423.
Watkins E. (1983). Project retain: A client centered approach to student retention. Journal of College Student Personnel, 24, 81.
Westbrook F. D., Kandell J. j., Kirkland S. E., Phillips R. E., Regan A. M., Medvene A. & Oslln Y. D. (1993). University campus consultation: Opportunities and limitations. Jowrrca/ of Counseling and Development, 71, 684-688.
Whiteley J. M. (1982). Character development in college students. Alexandria, VA: American Counseling Association.
Williamson E. G. (1939). How to counsel students: A manual of techniques for clinical counselors. New York: McGraw-Hill.
Williamson E. G. (1961). Student personnel services in colleges and universities. New York: McGraw-Hill.
Winston R. В., Jr. & Creamer D. G. (1997). Improving staffing practices in student affairs. San Francisco: Jossey-Bass.
Winston R. В., Jr. &Ender S. С (1988). Use of student paraprofessionals in divisions of college student affairs. Journal of Counseling and Development, 66, 466-473.
Wooten H. R. (1994). Cutting losses for student-athletes in transition: An integrative transition model. Journal of Employment Counseling, 31, 2-9.