IV. Познавательно-практическая деятельность
природный материал (песок, вода, камешки, ракушки, шишки, каштаны, желуди, семена, скорлупа ит. д.);
мелкие резиновые, пластмассовые и деревянные игрушки (куколки, рыбки, лодочки и др.);
вспомогательное оборудование (пузырьки, полиэтиленовые воронки, лейки, баночки и т. д.);
измерительные приборы и инструменты: лупа, весы, предметы — условные мерки.
Элементарная трудовая деятельность.
Игрушки-орудия: лопатки, совочки, грабли, молотки, клещи, плоскогубцы.
Уменьшенные предметы для самостоятельного детского труда.
Самостоятельная двигательная активность:
настенные игрушки (например, «Лягушонок» — разработка Белорусского научно-методического центра игры и игрушки);
потолочные игрушки (могут использоваться модификации, разработанные Белорусским научно-методическим центром игры и игрушки, — «Жар-птица», «Солнышко», «Облака» и др.);
мячи;
качели;
каталки;
обручи;
• кольцеброс;
машины;
крупные двигатели;
атрибуты: шапочки-маски, элементы костюмов, флажки, султанчики и т. п.
Таким образом, предметно-игровая среда группы «Почемучки» представлена:
организующим игровым полем. Основным правилом ее создания выступает обеспечение возможности последовательно разворачивать и усложнять сюжет игры. Виды игрового материала располагаются в возможной логике их участия в сюжете;
игровым оборудованием;
игрушками (предметно- и природно-тематическими, дидактическими, спортивными, забавами и т. д.);
игровой атрибутикой разного рода, игровым материалом.
При организации предметно-игровой среды созданы условия:
для проведения различных видов игр;
для самостоятельных игр;
для игр индивидуальных и совместных небольшими группами.
2.2 Организация образовательной среды в средней группе в доу №507
В 2010-2011 учебном году в детском саду №507 воспитывается 171 ребенок в возрасте от 2 до 7 лет. Функционируют 9 групп.
Средняя наполняемость общеобразовательных групп 22 ребенка.
Процентное соотношение детей по полу изменяется с 2006 года. В этом году увеличилось количество мальчиков – 55 %, девочек – 45%. Социальный состав семей воспитанников 2010-2011 года представлен в следующей таблице:
Социальный статус семей воспитанников детского сада №507 на 01 января 2011 г.
Образовательный уровень семей
Приоритетным направлением в деятельности детского сада остается организация взаимодействия с семьями воспитанников. Сотрудничество строится с учетом того, что социализация ребенка осуществляется прежде всего в семье, которая является основным проводником знаний, ценностей, отношений. Решение этой задачи коллектив детского сада видит в поиске и внедрении новых, современных форм сотрудничества.
Согласно программе развития детского сада одной из основных задач формирования социально-образовательного пространства является совершенствование образовательной среды, т.е. совокупность условий оказывающих влияние на развитие ребенка в детском саду, на состояние его психического и физического здоровья, успешность его дальнейшего обучения, а также на деятельность всех участников образовательного процесса в ДОУ.
В качестве основных компонентов, влияющих на качество образовательного процесса в детском саду мы выделили:
• оснащенность педагогического процесса учебно-методическом материалов,
• взаимодействие участников образовательного процесса,
• формирование предметно-пространственной среды ребенка.
Учебно-методическая оснащенность детского сада позволяет педагогам проводить воспитательно-образовательный процесс на достаточно хорошем уровне. Детский сад располагает учебно-методической литературой для реализации основной комплексной программы «Пралеска» по направлениям развития детей:
• по развитию речи,
• ознакомлению с окружающим миром,
• художественной литературой,
• формированию элементарных математических направлений,
• игровой и трудовой деятельности,
• нравственному и музыкальному воспитанию,
• физическому развитию,
• изобразительной деятельности.
Имеется достаточно литературы по организации взаимодействия с родителями.
В системе взаимодействия участников педагогического процесса помогают действующие в детском саду семинары, семинары-практикумы, которые проводятся старшим воспитателем по наиболее актуальным и проблемным вопросам.
Образовательная среда создана с учетом возрастных возможностей детей, зарождающихся половых склонностей и интересов и конструируется таким образом, чтобы ребенок в течении дня мог найти для себя увлекательное дело, занятие. В каждой возрастной группе созданы «уголки», которые содержат в себе познавательный и развивающих материал в соответствии с возрастом детей: конструирование, общение, театрализованного творчества, уединения, добрых дел, спортивный .
Для реализации гендерных подходов к воспитанию детей предметно-развивающая среды создана с учетом интересов мальчиков и девочек.
В детском саду уделяется особое внимание эстетическому оформлению помещений, т.к. среда играет большую роль в формировании личностных качеств дошкольников. Ребенок находится в детском саду весь день и необходимо, чтобы окружающая обстановка радовала его, способствовала пробуждению положительных эмоций, воспитанию хорошего вкуса. В связи с этим в отчетный период создан новый интерьер всех возрастных групп, сделан акцент на «одомашнивание» среды развития ребенка. Мебель и игровое оборудование подобраны с учетом санитарных и психолого-педагогических требований. В группах созданы условия для самостоятельной, художественной, творческой, театрализованной, двигательной деятельности. Оформлены экологические уголки, тематически оформлены коридоры. Спортивный зал оснащен необходимым спортивным оборудованием.
В течении 2009-2010 учебного года проделана большая работа по оснащению образовательного процесса:
• учебно-наглядным оборудованием
• приобретены демосистемы для выставки детских работ
• календари природы
• уголки дежурств
• музыкальный центр
• созданы «сказочные» уголки отдыха на территории детского сада.
• На пищеблоке произведена замена технологического оборудования.
По результатам образовательной деятельности детский сад является стабильно-работающим дошкольным образовательным учреждением, подтверждением чему являются данные систематического анализа выполнения воспитанниками основных разделов программы:
Как видно из таблицы наблюдается положительная динамика в усвоении программы. Качество воспитательно-образовательного процесса оценивается родителями в ходе анкетирования. Последний опрос родителей по оцениванию деятельности детского сада в мае 2010 г. свидетельствует о том, что 94% дают положительную оценку работе педагогов и детского сада в целом.