Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Педагогика_Специальность_Соцработа.doc
Скачиваний:
24
Добавлен:
28.04.2019
Размер:
297.98 Кб
Скачать

Основные характеристики Закона об образовании рф. Приоритетный национальный проект «Образование»

  1. Законодательная база РФ об образовании.

  2. Общая характеристика национальной доктрины образования РФ.

  3. Общая характеристика Закона об образовании РФ.

  4. Характеристика основных концептуальных идей Закона об образовании РФ.

  5. Понятие системы образования. Характеристика основных элементов системы.

  6. Типы учебно-образовательных учреждений и их характеристика.

  7. Характеристика основных направлений приоритетного национального проекта «Образование».

  8. Успехи и недостатки приоритетного национального проекта.

  9. Ход реализации приоритетного национального проекта «Образование» в Костромской области.

Литература:

  1. Федеральная программа развития образования (№ 51-ФЗ от 10.04.2000).

  2. Закон об образовании РФ № 3266-1-ФЗ от 10.07.1992.

  3. http://www.rost.ru/

Системный и ситуационный подход как методология управления

  1. Системный подход как методология познания и деятельности. Классификация систем.

  2. Сущность ситуационного подхода. Ситуативное управление и «метод ситуаций», их отличие от ситуационного подхода.

Литература:

  1. Внутришкольное управление: Вопросы теории и практики / под ред. Т.И. Шамовой. – М., 1991.

  2. Конаржевский Ю.А. Внутришкольный менеджмент. – М., 1993.

  3. Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения / под ред. Караковского В.А., Новиковой Л.И., Селивановой Н.Л., Соколовой Е.Н. – М., 1999.

  4. Поздняк Л.В., Лященко Н.Н. Управление дошкольным образованием. – М., 2000.

  5. Степанов Е.Н. Моделирование воспитательной системы образовательного учреждения. – Псков, 1998.

Основные принципы и функции управления педагогическими системами

1.  Принципы демократизации и гуманизации, системности и целостности, рационального сочетания централизации и децентрализации, единства единоначалия и коллегиальности, объективности и полноты информации в управлении педагогическими системами.

2.  Педагогический анализ во внутришкольном управлении. Целеполагание и планирование как функция управления школой. Новые виды планов. Формы реализации организационной функции. Контроль и коррекция в управлении школой.

Литература:

  1. Внутришкольное управление: вопросы теории и практики / под ред. Т.И. Шамовой. – М., 1991.

2.     Поздняк Л.В., Лященко Н.Н. Управление дошкольным образованием. – М., 2000.

3. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М.: Школа - Пресс, 2003.

Государственно-общественный характер управления образованием

  1. Основные признаки государственного характера управления образованием.

  2. Государственные органы управления образованием в РФ.

  3. Основные признаки общественного управления образованием.

Литература:

    1. Внутришкольное управление: Вопросы теории и практики / под ред. Т.И. Шамовой. – М., 1991.

    2. Закон РФ «Об образовании»

3. Поздняк Л.В., Лященко Н.Н. Управление дошкольным образованием. – М., 2000.

  1. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М.: Школа - Пресс, 2003.

Закономерности и принципы целостного педагогического процесса

  1. Взаимосвязь закономерностей и принципов в педагогике. Основания для их классификации.

  2. Закономерности педагогического процесса, их характеристика.

  3. Характеристика принципов целостного педагогического процесса, их взаимосвязь.

Задание 1: Изобразите в виде графика 3-4 закономерности педагогического процесса. Какой показатель необходимо расположить по оси абсцисс, а какой – по оси ординат? Конечны ли эти графики?

Литература:

  1. Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики. – СПб., 1992.

  2. Каптерев П.Ф. Педагогический процесс // Избр. пед. труды / под. ред. А.М. Арсентьева. – М., 1989.

  3. Мищенко А.И. Педагогический процесс как целостное явление. – М., 1993.

  4. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М.: Школа - Пресс, 2003.

Основные подходы к пониманию педагогической действительности

  1. Системный подход к изучению и пониманию сложных социальных явлений и процессов. Основные характеристики системы. Системный подход в педагогике.

  2. Деятельностный подход в психологии и педагогике.

  3. Личностно-ориентированная педагогика, ее основные ориентиры. Общее и различное в личностно-ориентированном и гуманистическом подходах.

  4. Аксиологический подход к педагогической деятельности. Сущность гуманистической философии образования. Понятие о педагогических ценностях.

  5. Научное исследование в педагогике, его основные характеристики:

а) эмпирические методы исследования, их характеристика;

б) теоретические методы, их характеристика;

в) математические и статистические методы;

Задание 1: Какие общечеловеческие ценности, на Ваш взгляд, должны лежать в основе педагогической деятельности? Как они отражаются на разных уровнях и в разных типах педагогических ценностей?

Задание 2: Как Вы понимаете слова И.В. Гете: «Во всяком произведении искусства, великом и малом, вплоть до самого малого все сводится к концепции»?

Литература:

  1. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития: инновационный курс. В 2-х кн. – Казань, 1998.

  2. Белухин Д.А. Основы личностно ориентированной педагогики. (Курс лекций). Часть I. – М. – Воронеж, 1996.

  3. Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики. – СПб., 1992.

  4. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М.: Школа - Пресс, 2003.

  5. Степанов Е.Н. Моделирование воспитательной системы образовательного учреждения. – Псков, 1998.