Тема 9. Обучение в структуре целостного педагогического процесса

Предмет и задачи дидактики. Сущность процесса обучения: характерные особенности, движущие силы, закономерности. Функции процесса обучения. Основные дидактические понятия. Гносеологические основы процесса обучения. Этапы процесса усвоения знаний. Цели обучения в средней школе. Таксономия цели обучения. Принципы обучения: принцип научности; принцип систематичности и последовательности; принцип прочности; принцип доступности; принцип связи теории с практикой; принцип наглядности. Содержание образования. Информационный, операционный, аксеологический компоненты содержания образования. Факторы отбора содержания образования. Образовательные программы. Содержание общего среднего образования. Учебные планы, программы, учебно-методические комплекты. Методы обучения. Понятие о методах обучения, их классификация. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности. Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности. Выбор методов обучения. Активные и интенсивные методы обучения (метод дидактических игр, обучение по алгоритму, методы науки в качестве учебных методов). Средства обучения. Понятие о средствах обучения. Характеристика средств обучения. Компьютеры в обучении. Информатизация обучения. Формы обучения. Понятие о формах обучения, их классификация. Индивидуальное, групповое, коллективное обучение. Организационные формы обучения. Урок – основная организационная форма обучения. Дополнительные организационные формы обучения (лекция, семинар, экскурсия, факультативные занятия, консультация, домашняя учебная работа). Проверка знаний учащихся. Функции, виды и методы контроля. Диагностический, предупреждающий, текущий, итоговый и поститоговый контроль. Характеристика результатов обучения. Основные дидактические концепции. Понятие дидактической концепции. Традиционная дидактическая концепция. Педоцентрическая и современная дидактические концепции. Дидактические системы, модели обучения. Классно-урочная система: опыт создания, функционирования, перспективы развития. Теории обучения и образовательные технологии. Теории развивающего обучения: теория содержательных обобщений (В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин); теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина); теория формирования мыслительной деятельности (Л.Н. Ланда); теория развивающего обучения Л.В. Занкова; теория проблемного обучения (И.Я. Лернер, М.М. Махмутов, М.Н. Скаткин).Теория программированного обучения. Теория личностно-ориентированного обучения. (В.П. Зинченко, А.В. Петровский). Подходы к понятию «технология обучения». Технология модульного обучения. Технология полного усвоения знаний. Технология коллективного способа обучения. Технология концентрированного обучения.

Тема 10. Современные педагогические технологии воспитания и обучения

Понятие педагогической технологии. Научные основы понимания технологии. Классификации педагогических технологий. Личность ребенка как объект и субъект в образовательных технологиях. Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности детей. Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации образовательного процесса. Частные технологии. Сугестотехнологии и их использование. Технология проектирования и освоения технологий.