- •14. Философия, как форма социально-значимого знания
- •15. Понятие философской «Картины мира»
- •16. Разделы философии
- •Две ступени познания философии: эмпирическая и рациональная. Какие вы знаете формы эмпирического познания? Какие вы знаетете формы рационального познания?
- •Мифология и религия как специализированные области культуры
- •Идеализм и материализм в известных вам историко-философских концепциях
- •19. Наука как специализированная область культуры( Понятие рациональности)
- •21. Охарактеризуйте понятие «проблемы» и «прблемной ситуации»
- •22. Охарактеризуйте фундаментальное и прикладное знание
- •23. Методология научного познания ( проблема, гипотеза, актуальность, предмет, объект исследования, цели, задачи)
- •24. Как построить программу научного исследования (на примере подготовки реферата)
- •25. Религия как специализированная область культуры и система сакральных вероучений
- •26. Религиозная «картина» мира как область сокрального. Её отличие о философской «картины мира»
- •27. Искусство как форма общественного сознания
- •28. Виды и жанры исскуства
- •29. Классификация видов исскуства на пространственные, временные и синтетические
- •30. Архитектура как вид искусства
- •31. Скульптура как вид исскуства
- •32. Живопись как вид исскуства
- •33. Культурная антропология как представление бактивности человека, егосвязях с окружением, создающим искуственную социальную среду
- •34. Социальные взаимодействия и символические коммуникации
- •35. Динамика культуры как изменение социокультурных взаимодействий во времени и пространстве
- •36. «Образ жизни» как теоретическая модель изучения личности
- •37. Социальная система
- •38. Социальная дифференциация и социальная стратификация
21. Охарактеризуйте понятие «проблемы» и «прблемной ситуации»
Пробле́ма (др.-греч) — положение, условие или вопрос, который неразрешён или нежелателен. Обычно природа проблемы такова, что требуется ответ или решение.
Научная проблема — это знание о незнании. Если проблема сформулирована, то это значит, что можно приступать к её решению.
ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ (от греч. problema - задача, задание и лат. situatio - положение) - 1) соотношение обстоятельств и условий, в к-рых разворачивается деятельность человека или группы, содержащее противоречие и не имеющее однозначного решения; 2) психол. модель условий порождения мышления на основе ситуативно возникающей познавательной потребности. Осознание какого-либо противоречия в процессе деятельности (напр., невозможности выполнить теоретическое или практическое задание с помощью ранее усвоенных знаний) приводит к появлению потребности в новых знаниях, в том неизвестном, к-рое позволило бы разрешить возникшее противоречие. Начальным звеном разрешения возникшего противоречия является заданный человеком самому себе вопрос о причинах возникшей трудности. Поиск ответа на вопрос приводит к разрешению противоречия и продуктивному развитию того, кто осуществил поиск. В силу этого проблемное обучение, построенное на П. с., относится к развивающему.
22. Охарактеризуйте фундаментальное и прикладное знание
По своей направленности, по отношению к практике отдельные науки принято подразделять на фундаментальные науки (fundamental science) и прикладные науки (applied science). Задачей фундаментальных наук является познание законов, управляющих поведением и взаимодействием базисных структур природы, общества и мышления. Эти законы и структуры изучаются в «чистом виде», как таковые, безотносительно к их возможному использованию. Непосредственная цель прикладных наук — применение фундаментальных наук для решения не только познавательных, но и социально-практических проблем.
Деление исследований на фундаментальные и прикладные достаточно условно, так как отдельные результаты фундаментальных исследований могут иметь непосредственную практическую ценность, а в результате прикладных исследований могут быть получены научные открытия.
23. Методология научного познания ( проблема, гипотеза, актуальность, предмет, объект исследования, цели, задачи)
Методология научного познания Метод (от греч. методос) в самом широком смысле слова путь к чему-либо, способ социальной деятельности в любой ее форме, а не только в познавательной. Понятие методология имеет два основных значения: 1) система определенных способов, приемов и операций, применяемых в той или иной сфере деятельности (в науке, политике, искусстве и т. п.); 2) учение об этой системе, теория метода. Так, методология науки исследует структуру и развитие научного знания, средства и методы научного исследования, способы обоснования его результатов, механизмы и формы реализации знания в практике. Однако неверно сводить полностью методологическое к рациональному. Все сущее не делится на разум без остатка, так как существуют и внерациональные средства и приемы познания. Итак, МЕТОД (в той или иной своей форме) ЭТО СОВОКУПНОСТЬ ОПРЕДЕЛЕННЫХ ПРАВИЛ, СПОСОБОВ, НОРМ ПОЗНАНИЯ И ДЕЙСТВИЯ. Он есть система предписаний, принципов, требований, которые ориентируют субъекта на решение конкретной задачи, достижение определенного результата в данной сфере деятельности. Он дисциплинирует поиск истины, позволяет (если правильный) экономить силы и время, двигаться к цели кратчайшим путем. Основная функция метода регулирование познавательной и иных форм деятельности. Любой метод разрабатывается на основе определенной теории, которая тем самым выступает его необходимой предпосылкой. Эффективность, сила каждого метода обусловлены содержательностью, глубиной, фундаментальностью теории, которая сжимается в метод. В свою очередь, метод расширяется в систему, т. е. используется для дальнейшего углубления и развертывания знания, его материализации в практике. Метод существует, развивается только в сложной диалектике субъективного и объективного, при определяющей роли последнего. В этом смысле любой метод прежде всего объективен, содержателен, фактичен. Вместе с тем он одновременно субъективен, но не как совокупность умозрительных