- •1. Предмет і завдання вікової психології.
- •2. Актуальні проблеми вікової психології в сучасному світі.
- •3. Історія виникнення і розвитку вікової психології.
- •4. Методи вікової психології
- •5. Характеристика методів вікової психології за організацією дослідження.
- •6. Загальна характеристика онтогенезу людської психіки.
- •7. Проблема розвитку психіки в працях вітчизняних психологів (Божович л.І., Виготський л.С., Костюк г.С.)
- •8. Основні напрямки зарубіжної вікової психології.
- •9. Взаємозв’язок навчання, виховання і розвитку психіки людини.
- •10. Роль діяльності й спілкування в психічному розвитку дитини.
- •11. Основні умови психічного розвитку.
- •12. Рушійні сили розвитку психіки.
- •13. Вікові кризи. Характеристика кризових періодів.
- •14. Проблема вікової періодизації.
- •15. Значення перших років життя дитини для подальшого розвитку особистості.
- •16. Загальна характеристика перших шести років життя дитини.
- •17. Особливості психічного розвитку новонародженого та немовляти
- •18. Психологія раннього дитинства.
- •19. Психологічна характеристика дошкільника 3-6 р.
- •20. Характеристика гри як провідної діяльності дошкільника
- •21. Розвиток моторики у дітей перших шести років життя.
- •22. Спілкування з дорослими у дітей перших шести років життя.
- •23. Розвиток моторики у дітей перших шести років життя. Див 21.
- •24. Формування самооцінки у дітей перших шести років життя.
- •25. Специфіка психічного розвитку та особливості навчання в школі шестирічної дитини.
- •26. Психологічна характеристика готовності та адаптації дитини до навчання у школі.
- •28. Учбова діяльність молодших школярів та розвиток інших видів діяльності.
- •29. Особливості спілкування молодших школярів.
- •30. Розвиток пізнавальних процесів у молодших школярів.
- •31. Емоційно-вольове життя молодших школярів.
- •32. Розвиток особистості у молодшому шкільному віці.
- •33. Місце підліткового періоду в загальному процесі індивідуального розвитку.
- •34. Анатомо-фізіологічна перебудова організму підлітка і її вплив на його психологічні особливості і поведінку.
- •35. Спілкування як провідний вид діяльності підлітка.
- •36. Психологічні особливості розвитку особистості у підлітковому віці.
- •37. Перебудова учбової діяльності, розвиток пізнавальних процесів підлітків.
- •38. Загальна характеристика ранньої юності.
- •39. Пізнавальні процеси і розумовий розвиток старшокласника.
- •40. Формування особистості старшокласника.
- •41. Спілкування та дружба в юнацькому віці.
- •42. Особливості юнацького кохання. Підготовка до сімейного життя.
- •43. Формування професійних інтересів та особливості профорієнтації старшокласників.
- •44. Особливості самовиховання в підлітковому та юнацькому віці.
- •45. Виховання підлітків і юнаків в шкільних справах.
- •46. Виховання підлітків і юнаків в спілкуванні з ровесниками та дорослими.
- •47. Характеристика поняття ”важка дитина”. Класифікація “важких”.
- •48. Причини появи важких дітей і підлітків.
- •49. Особливості педагогічної запущеності дошкільнят і молодших школярів.
- •50. Специфіка роботи вчителя з різними категоріями важких підлітків.
- •51. Проблема періодизації психічного розвитку дорослої людини.
- •52. Психосоціальний розвиток дорослих.
- •53. Кризи віку дорослості.
- •54. Характеристика ранньої дорослості.
- •55. Розвиток психічних процесів у період середньої дорослості.
- •56. Характеристика середньої дорослості з позиції е.Еріксона.
- •57. Анатомо-фізіологічні процеси старіння.
- •58. Характеристика кризи «я-інтеграції».
- •59. Особливості психічного старіння.
- •60. Ставлення до смерті.
52. Психосоціальний розвиток дорослих.
На думку З.Фрейда, психосоціальний розвиток дорослої людини можна розглядати в трьох площинах: Я- індивідум, Я- як член сім”Ї, Я- працівник. Незадоволення однієї з них призводить до депресії.
В ранній дорослості відбувається особистісна, професійна і сімейна ідентичність. В середній дорослості люди намагаються досягнути генеративності, внести свій внесок у розбудову сім”Ї, виховання дітей, досягнути успіхів у роботі, принести користь державі. Пізня дорослість – це період пристосування до нових умов хиття: відсторонення від професії, колективу; фізичні недуги; часто одинокість замість сім”Ї. Чим краще і повніше людина змогла реалізуватися в середній стадії, тим легше вона приймає старість.
53. Кризи віку дорослості.
Розрізняють нормальну (вікову) кризу, яка пов’язана з завершенням певного етапу психічного розвитку і переходом до нового вікового періоду, і анормальну (ненормативну) , яка виникає в складних умовах життя і вимагає від людини дій, які перевершують її можливості, а в деяких випадках змінює долю людини. Біографічні кризи—це переживання та протиріччя у внутрішньому світі людини, які виражають її суб’єктивне ставлення до подій у її житті або до життя в цілому.
Криза нереалізованості виникає, коли на думку людини життєва програма не виконана, коли вона незадоволена продуктивністю свого життя, не бачить своїх досягнень.
Криза спустошеності людина слабо уявляє собі актуальні зв’язки, що ведуть від минулого через сьогодення до майбутнього.
Криза безперспективності слабке усвідомлення потенційних зв’язків подій, проектів, планів на майбутнє.
Кризи можуть виникати і тоді, коли змінюються життєві ролі людини. Життєві ролі завжди пов’язані з важливими функціями людини у власному і суспільному житті.
Вирізняють кризи становлення особистості (вікові) – ті ,які необхідні для розвитку особистості.
Кризи здоров’я. Втрата здоров’я часто веде до значних проблем у житті людини, змінює спосіб її існування і соціальні функції.
Термінальні кризи—пов’язані з термінальними цінностями людини ( тяжка хвороба)
Кризи значущих стосунків. Зміни в структурі міжособистісних стосунків (смерть близької людини, розлучення)
Кризи особистісної автономії – втрата чи обмеження особистої свободи.
Кризи самореалізації — неможливість нормальної звичайної самореалізації ( втрата роботи, пенсія, банкрутство)
Кризи життєвих помилок—дії людини або її бездіяльність призвели до фатальних наслідків.
54. Характеристика ранньої дорослості.
Ранній дорослий вік охоплює період від 20 до 40 років. Людина в цьому віці є статево дозрілою, в неї розвинуті розумові здібності та інтереси, сформовані система цінностей (світогляд, життєва позиція), цілісний Я-образ, готовність до самовдосконалення та професійні наміри. Охоплює він дві фази.
Перша фаза ранньої дорослості. Триває приблизно з 20 до 30 років життя і збігається з молодістю людини. У цей період людина досягає піку у своєму фізичному розвитку, є здоровою, сильною, витривалою, енергійною, здатною до народження дітей. Активно збагачується її психологічний і соціальний досвід, вона включається в усі види соціальної активності, оволодіває багатьма соціальними ролями. Розвиток особистості людини зумовлюється передусім особливостями сімейного та професійного життя. Вона відходить від батьківської сім'ї, обирає супутника життя, приймає рішення про шлюб і створення сім'ї, народження дітей, займається їх вихованням. Одночасно зі створенням сім'ї людина спрямовує свої зусилля на професійне навчання, пошук постійного місця зайнятості, професійну адаптацію, досягнення професійного успіху, кар'єру.
Друга фаза ранньої дорослості. Охоплює період від 30 до 40 років. Особливості розвитку людини в цей час залежать від ступеня і продуктивності її соціальної активності, досягнутого статусу, перебігу попередніх стабільних і кризових періодів. Новий статус дорослого забезпечується його правами і обов'язками в різних сферах життя й діяльності, консолідацією соціальних і професійних ролей.