20. Проектирование и организация уроков производственного обучения

Под планированием производственного обучения понимается система мер (мероприятий), направленных на создание условий, обеспечивающих качественную профессиональную практическую подготовку квалифицированных рабочих и специалистов в профессиональных учебных заведениях.

Основными задачами планирования производственного обучения являются:

*обеспечение полного и своевременного выполнения учебных планов и программ;

*создание условий для рациональной организации и своевременного материально-технического оснащения производственного обучения;

*планирование (перспективное и текущее) работы мастера производственного обучения.

Мастер производственного обучения должен заблаговременно  разработать методику проведения уроков производственного обучения и план материально технического оснащения учебного процесса,

При составлении перспективно - тематического плана мастер опереться на программу производственного обучения и перечень учебных работ. Необходимо раскрыть цели изучения каждой темы учебной программы производственного обучения, а также согласовать с преподавателями специальных дисциплин для проведения контрольных и лабораторных работ, составление технологических процессов обработки, проведение экскурсий, встреч с передовиками и новаторами  предприятий.

Одним из качественных показателей урока является внедрение передового производственного опыта.

Примерная структура перспективно - тематического планирования:

1.Номера и наименование тем, подтем уроков программы. 2. Время, отведенное на изучение темы, подтемы, на инструктаж, упражнения и производственную деятельность. 3. Учебные цели темы, подтемы, урока. 4.  Материально- техническое оснащение (наименование работ, учебных и производственных материалов, инструментов, приспособления). 5. Техническая документация и средства наглядности, чертежи, технологические карты, технические требования к работе. 6. Межпредметные связи. 7. Высокопроизводительные методы труда и передовой опыт. 8. Домашнее задание.

При планировании производственного обучения необходимо правильно намечать расстановку учащихся по рабочим местам.

Основной составления месячного плана являются учебный план и программа производственного обучения, перечень учебных работ по профессии, а также Положение о планировании производственной деятельности училищ. План дает возможность заблаговременно определить последовательность изучения материала программы, календарные сроки выполнения учебно - производственных работ, способствует проведению более планомерной и целеустремленной учебной работы с группой. Он позволяет сделать всевозможные расчеты по определению количества работ на каждого учащегося и в целом на группу, подсчитать с помощью коэффициента ученическую норму времени для соответствующего периода.

Основной формой организации занятий в учебных мастерских является урок.

Урок - это часть учебного процесса, ограниченная определенным отрезком времени, с четко выраженной целью, проводимая группой учащимся

Цель урока производственного обучения заключается в том, что учащиеся на основе полученных технологических знаний освоили движения, приемы и способы выполнения действий и операций, необходимые для последующего формирования у них навыков и умений выполнения производственных работ по определенной профессии. Основная цель - умение переработать и применять иполученную информацию на практике.

Уроки производственного обучения в зависимости от основной дидактической цели и содержания изучаемого учебного материала подразделяются на следующие типы:

Уроки по освоению трудовых приемов и операций, цель которых дать учащемуся технологические знания, сформировать первоначальные умения изучаемых приемов и операций;

Уроки по освоению сочетаний операций и технологических процессов на уроки производительного труда, цель которых - ознакомит учащихся с организацией труда и планированием технологического процесса.

ИНТЕГРА́ЦИЯ - объединение в целое каких-н. частей или элементов в процессе развития.

Интеграция – это глубокое взаимопроникновение, слияние, насколько это возможно, в одном учебном материале обобщенных знаний в той или иной области».

 Есть три уровня интеграции: *внутрипредметная – интеграция понятий внутри отдельных учебных предметов; *межпредметная – синтез фактов, понятий, принципов и т.д. двух и более дисциплин, что и должен использовать педагог при подготовке интегрированного урока; *транспредметная – синтез компонентов основного и дополнительного содержания образования.

Межпредметные связи - это установление и усвоение связей между структурными элементами учебного материала различных предметов.

Интегрированный урок- это особый тип урока, объединяющего в себе обучение одновременно по нескольким дисциплинам при изучении одного понятия, темы или явления. В таком уроке всегда выделяются: ведущая дисциплина, выступающая интегратором, и дисциплины вспомогательные, способствующие углублению, расширению, уточнению материала ведущей дисциплины.

Преимущества интеграции на уроке:

Типы и виды уроков

1.Урок  формирования новых знаний. Структура  урока  сочетает этапы: организационный, постановки цели, актуализации знаний, введения знаний, обобщения первичного закрепления и систематизации знаний, подведения итогов обучения, определения домашнего задания и инструктажа по его выполнению.

Цель  урока  формирования знаний - организация работы по усвоению ими понятий, научных фактов, предусмотренных учебной программой.

Задачи:*образовательные: познакомить; дать представление; научить чтению и анализу карт, схем; активизировать познавательную активность; раскрыть типичные черты и.т.д. *воспитательные: воспитание чувства любви к Родине; гордости за свой край; формирование экологической культуры; эстетическое воспитание и т.д. *развивающие: продолжить развитие умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи; приводить примеры, формировать умения работы с литературой, картами, таблицами, схемами и т.д.

Следует разделять традиционный и современный  уроки .

Традиционный  урок  решает общеобразовательную задачу - вооружить учеников знаниями и строится в основном на объяснительно-иллюстративном методе. На таком  уроке  широко применяются наглядные пособия, организуется наблюдение  и  описание увиденного.

Современный  урок  формирования знаний на основе сочетания разнообразных методов  и  средств обучения решает комплекс задач. Используются как объяснительно-иллюстративные, так  и  частично поисковые, исследовательские методы обучения, дискуссия, разнообразные источники знаний, программы телевидения, кинофрагменты, магнитофонные записи, мультимедийные курсы, интернет-технологии, другие технические средства обучения  и  контроля.

 Виды: *урок-лекция ; * урок-путешествие ;  *урок-экспедиция ; * урок-исследование ; * урок-инсценировка ; *учебная конференция; * урок-экскурсия ; *мультимедиа-  урок ; *проблемный  урок .

2.Урок  обучения умениям  и  навыкам. Структура  урока  включает этапы: организационный, постановки цели, проверки домашнего задания  и  актуализации знаний, выполнение задач стандартного  типа , затем реконструктивно-вариативного  типа , творческого  типа , контроля сформированности умений  и  навыков, определения домашнего задания.Цель урока  - выработать у учащихся определенные умения  и  навыки, предусмотренные учебной программой.

Задачи:*образовательные: познакомить; дать представление; выработать умение; научить владению приемами :; углубить знание о…: *воспитательные: показать роль:; вовлечь в активную практическую деятельность; способствовать воспитанию природо-  и  культуроохранного, экологического сознания; создавать объективную основу для воспитания  и  любви к родному краю; совершенствовать навыки общения. *развивающие: научить работать с дополнительной литературой  и  другими источниками информации; готовить доклады; выступать перед аудиторией, формирование критического мышления; умения анализировать, выделять главное, обобщать  и  делать выводы.

 Виды: *урок-практикум ;  *урок-сочинение ;  *урок-диалог ;  *урок  - деловая или ролевая игра; *комбинированный  урок ; *путешествие; *экспедиция  и  т.д.

3. Применение знаний на практике. Структура  урока  подразумевает этапы: организационный, постановки цели, проверки домашнего задания  и  актуализации знаний, оперирования знаниями, умениями  и  навыками при решении практических задач, составление отчета о выполнении работы, определение домашнего задания. Цель данного  типа   урока  - применение знаний на практике.

Задачи:*образовательные: научить применять полученные знания на практике; оперировать имеющимся потенциалом в конкретной ситуации; закрепить умения  и  навыки работы с :; научить отстаивать свою точку зрения; закрепить умения вычленять проблемы. *воспитательные: вовлечь в активную деятельность; формировать культуру, в том числе  и  экологическую, формировать гуманные качества личности учащихся; совершенствовать навыки общения. *развивающие: совершенствовать умения работы с источниками знаний; совершенствовать навыки анализа, обобщения  и  т.п.; умения выступать  и  защищать свою точку зрения; развивать творческие способности; развивать коммуникативные навыки работы в группах; развивать познавательный интерес к окружающей жизни.

Виды:*ролевые  и  деловые игры; *практикумы; * уроки  защиты проектов; *путешествие; *экспедиция  и  т.д.

4.Урок  повторения, систематизации  и  обобщения знаний, закрепления умений. Структура  урока  строится на сочетании этапов этапы: организационного, постановки цели, оперирования знаниями и способами деятельности в стандартных и нестандартных ситуациях, подведения итогов и формулирования выводов, определения и разъяснения домашнего задания .Цель - более глубокое усвоение знаний, высокий уровень обобщения, систематизации.

Задачи:*образовательные: выявить качество  и  уровень овладения знаниями  и  умениями, полученными на предыдущих  уроках  по теме :, обобщить материал как систему знаний. *воспитательные: воспитывать общую культуру, эстетическое восприятие окружающего; создать условия для реальной самооценки учащихся, реализации его как личности. *развивающие: развивать пространственное мышление, умение классифицировать, выявлять связи, формулировать выводы; развивать коммуникативные навыки при работе в группах, развивать познавательный интерес; развивать умение объяснять особенности:, закономерности:, анализировать:, сопоставлять:, сравнивать:  и  т.д.

Виды:*повторительно-обобщающий урок; *диспут; *игра (КВН, Счастливый случай, Поле чудес, конкурс, викторина); *театрализованный урок (урок-суд); *урок-совершенствование; *заключительная конференция; *заключительная экскурсия;  *урок-консультация ; * урок-анализ  контрольных работ; *обзорная лекция; *обзорная конференция; * урок-беседа .

5.Урок контроля  и  проверки знаний и умений. Оперативный контроль на уроках осуществляется постоянно, но для обстоятельного контроля конструируются специальные уроки. Цель  урока  контроля знаний  и  умений - осуществить контроль обучения, продолжить систематизацию знаний, выявить уровень усвоения материала, сформированности умений  и  навыков.

Задачи:

*образовательные: выявить качество  и  уровень овладения знаниями  и  умениями, полученными на  уроках  темы:, обобщить материал, как систему знаний, проверить способность к творческому мышлению  и  самостоятельной деятельности, закрепить умение работать с тестовыми заданиями. *воспитательные: способствовать формированию ответственного отношения к учению, готовности  и  мобилизации усилий на безошибочное выполнение заданий, проявить наибольшую активность в их выполнении; воспитать культуру учебного труда, навыков самообразования, экономного расходования времени. *развивающие: развить логическое мышление, память, способность к анализу  и  синтезу; формировать навыки самоконтроля, навыки работы в коллективе (при использовании коллективной работы).

В зависимости от используемых форм учебной работы выделяют  уроки  комплексного, устного  и  письменного контроля знаний, умений  и  навыков, а так же контроля программированного по электронным учебникам  и  пособиям.

Виды: *урок-зачет ; *викторина; *конкурсы; *смотр знаний; *защита творческих работ, проектов; *творческий отчет; *контрольная работа; *собеседование.

6.Комбинированный  урок. Строится на совокупности логически не обусловленных звеньев учебного процесса. В этом его особенность. На этом  уроке  могут сочетаться контроль, формирование знаний, закрепление  и  совершенствование знаний, формирование умений  и  навыков, подведение результатов обучения, определение домашнего задания.Комбинированные  уроки  сложно проводить в  интегрированной  форме, да  и  не нужно, т.к., как правило, на комбинированном  уроке  предусмотрен небольшой объем нового материала, много времени отводится на повторение, контроль.  

Интегрированный урок позволяет решать целый ряд задач, которые трудно реализовать в рамках традиционных подходов.

Методика построения интегрированных уроков. Подготовка к интегрированному занятию начинается с определения конкретной темы, учебной группы и места проведения. Но главное выбор напарника, с которым необходимо достичь определенной психологической совместимости. Поэтому такие уроки планируются только с тем коллегой, который вызывает личную симпатию. Поскольку ход интегрированного урока непредсказуем, то и роли педагогов динамично меняются.

На следующем этапе совместно определяется вид интегрированного урока: урок-беседа, урок-экскурсия, урок-лекция, лабораторно-практическое занятие и т.п. Каждый вид урока предполагает свое целеполагание, конструирование и структурирование учебного материала.

Интегративно-тематический подход - такой подход, когда за содержательную, методическую и организационную единицу процесса обучения берётся не урок, а учебная тема (раздел) учебной дисциплины.