- •1. Общая Характеристики педагогических технологий
- •2. Характеристика отдельных педагогических технологий
- •3 В. Специфика методики профессионального обучения как научной области педагогических знаний
- •5. Начальное профессиональное образование как социально-педагогическая система
- •6. Система среднего профессионального образования
- •7. Таксономия дидактических целей профессионального обучения.
- •8. Психолого-педагогические и методологические основы теоретического обучения.
- •9. Технология учебного занятия теоретического обучения.
- •10. Проектирование теоретического обучения
- •11. Особенности, характеристика и содержание процесса производственного обучения.
- •12. Комплексно методическое обеспечение предметов и профессий
- •13.Методика диагностики профессиональных знаний и умений учащихся
- •14.Тестирование как метод педагогической диагностики профессиональных знаний и умений.
- •15. Инструментарий для контроля профессиональных знаний и умений.
- •16. Организация самостоятельной работы учащихся в процессе профессионального обучения.
- •17. Системы производственного обучения.
- •18. Методика формирования профессиональных умений.
- •1.Инструктаж.
- •19. Организация и методика профессионального обучения в учебных мастерских и в условиях производства
- •20. Проектирование и организация уроков производственного обучения
- •21. Педагог профессионального обучения: преподаватель и мастер производственного обучения.
- •22. Методическая и аналитическая деятельность педагога профессионального обучения.
1.Инструктаж.
1)Письменное инструктирование. Применение этого метода производственного обучения связано с использованием на занятиях различных инструктивных учебных документов (документов письменного инструктирования), являющихся самостоятельными источниками информации.
А)Особое место среди документов письменного инструктирования занимают инструкционные карты. Применение их во многом способствует освоению учащимися основ профессии, что впоследствии обеспечивает освоение профессии, специальности в целом.двух видов: словесная - указаний о выполнении изучаемых приемов и способов, правил и критериев контроля и самоконтроля выполняемых действий, а также графическая - рисунки, схемы, графики и др., имеющие определенную инструктивную значимость. Таким образом, инструкционная карта дает построчно
Б)Другой типичный документ письменного инструктирования, используемый в производственном обучении, - инструкционно-технологические и технологические карты. Такие карты являются фактически технологической документацией, применяемой на предприятиях для соответствующих профессий, приспособленной для учебных целей.
2) Вводный инструктаж - это элемент организационной (внешней) структуры урока производственного обучения. С точки зрения дидактической структуры урока вводный инструктаж включает три основных элемента: целевую установку, актуализацию знаний и опыта учащихся, создание ориентировочной основы действий учащихся. Эти типовые элементы урока могут чередоваться, но наличие их на каждом уроке обязательно.
3) Коллективный текущий инструктаж. Проводится он в тех случаях, когда в ходе целевых обходов рабочих мест учащихся мастер обнаруживает, что многие или большинство учащихся допускают одинаковые ошибки. Тогда мастер останавливает работу всех учащихся группы и вносит необходимые коррективы в процесс выполнения учебно-производственных работ.
Наиболее эффективно коллективный текущий инструктаж проводить путем беседы, когда допущенные ошибки, их причины, способы устранения анализируются совместно с учащимися.
4) Заключительный инструктаж - подведение итогов урока. Основная дидактическая цель: на основе анализа успехов и недостатков проведенного урока показать учащимся, чему они научились, насколько продвинулись в овладении профессией, что и как нужно делать, чтобы не допускать недостатков и закрепить успехи.
2. Демонстрация (показ) трудовых приемов и способов. мастер должен выполнить показываемые трудовые действия, отдельные составляющие его движения в замедленном темпе, расчленяя прием или целостное действие на отдельные изолированные части, делая паузы между ними. Показ изучаемых приемов и способов следует повторять, производить несколько раз подряд.
3. Самостоятельные наблюдения учащихся. Самостоятельные наблюдения выполняются учащимися без непосредственного руководства мастера, но под его присмотром и по его заданиям. В заданиях обычно ставится задача наблюдений, намечается их порядок, указывается, как должны быть оформлены результаты наблюдений.
Важное значение для успеха самостоятельных наблюдений учащихся имеет вводное инструктирование их по выполнению задания.
4. Упражнения. Под упражнениями понимаются многократные повторения определенных действий для их сознательного совершенствования. В процессе упражнений, таким образом, происходит переход количества (в данном случае количества повторений, воспроизведений) в качество, которое характеризуется совершенствованием знаний, способов деятельности, образованием умений и навыков.