4. Учебная деятельность учащихся

- поведение учащихся, направленность и концентрированность их внимания, прилежание и дисциплинированность. Преподаватель контролировал чтобы все показатели были в норме;

• осознанное отношение к задачам урока. Учащиеся подошли к задачам урока осознанно;

• степень активного умственного труда на каждом этапе урока. Большинство учащихся умственно активно работали;

• стремление к выполнению заданий, задач, к ответу на вопросы. Учащиеся старались более полно отвечать на поставленные вопросы и задачи преподавателя;

• обращение к собственному опыту. Старались давать ответы исходя из собственного опыта;

• внимание к ответам товарищей. Внимательно выслушивали своих товарищей;

• развитие технического мышления. Развивали техническое и образное мышление, изучая устройство станка;

-осознание социальной и профессиональной значимости учебного мате­риала. Учащиеся осознавали, что данный материал пригодится им в практике;

• уровень интеллектуальной, эмоциональной и физической напряжённо­сти, утомляемости учащихся. Напряженности и утомляемости у учащихся не наблюдалось, так как материал был им интересен;

• отношение учащихся к преподавателю. Учащиеся с уважением и внимательностью выслушивали преподавателя.

5. Соблюдение психологических требований к уроку

• соблюдение педагогического такта. Преподаватель был вежлив, тактичен с учащимися;

• умение управлять группой, организовывать её работу. Преподаватель применял различные методы для управления группой, организации её работы и дисциплины;

• повышать активность, интерес, внимание учащихся к учебной деятельности. Преподаватель применял методы активизации;

• поддерживать дисциплину на уроке. Хорошо поддерживал дисциплину на уроке, зная подход к группе;

• умение преподавателя наблюдать за учащимися. В достаточной мере наблюдал и контролировал деятельность учащихся;

• стиль и тон в работе. Преподаватель имеет свой стиль в работе;

• собранность, находчивость, юмор, инициативность преподавателя. Обладает этими качествами, что делает его уроки интересными для учащихся;

• культура дидактического общения. Говорит научным и в то же время доступным для учащихся языком;

• темп изложения материала. Темп изложения материала умеренный, и достаточный для восприятия;

- громкость и правильность речи. Речь преподавателя хорошо поставлена.

6. Общая оценка урока

• усвоение учащимися основных понятий темы новых знаний и умений. При фронтальном опросе группы в конце лекции выяснилось, что учащиеся усвоили основные понятия новой темы;

• степень достижения целей и выполнения плана урока. Поставленные цели были достигнуты, что было видно при первичном закреплении материала;

- образовательное, воспитательное и развивающее значение урока. Были реализованы в ходе достижения поставленных целей;

- методическое творчество преподавателя. Особенности методической системы у преподавателя не наблюдались;

- реализация взаимосвязи общего и профессионального образования. Была реализована взаимосвязь с предметом трудовое обучение общего образования;

- ценный опыт урока, возможный для передачи и внедрения в практику других преподавателей. Не наблюдался;

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Методические рекомендации по выбору и проектированию организационной формы воспитательной работы во время педагогической практики/ Рос. гос. проф. - пед. ун-т.- Екатеринбург, 2004.-24 с.;

2. Рабочая программа педагогических практик (ГОС – 2000) / Урал. гос. проф.-пед. ун-т, 2002. 39 с.;

3. Мягков В. Д. Допуски и посадки. – Л.: Машиностроение. Ленингр. отделение, 1979;

20