- •Локальный уровень действия права
- •25 Вопрос I.6.1. Общая структура системы образования рф.
- •26 Вопрос. I.6.3. О проблемах и направлениях развития Российской системы образования
- •I.6.3.1. Основные проблемы системы образования
- •I.6.3.2. Основные меры и направления в системе образования рф
- •26 ПродолжениеКонцепция модернизации дополнительного образования детей в рф до 2010 года
- •I. Роль дополнительного образования детей в развитии российского общества
- •1.1. Дополнительное образование детей и тенденции образовательной политики в России
- •1.2. Новые социальные требования к дополнительному образованию детей
- •1.3. Состояние российской системы дополнительного образования детей и необходимость ее совершенствования
- •1.4. Цели и основные задачи модернизации дополнительного образования детей
- •II. Основные направления модернизации системы дополнительного образования детей
- •2.1. Обеспечение государственных гарантий доступности дополнительного образования детей
- •2.2. Создание условий для повышения качества дополнительного образования детей
- •2.3. Создание условий для повышения качества профессиональной подготовки педагогов дополнительного образования детей
- •2.4. Формирование эффективных экономических отношений в дополнительном образовании детей
- •2.5. Управление развитием системы дополнительного образования детей
- •Заключение
- •Федеральный закон о науке и государственной научно-технической политике
- •Глава 1. Общие положения
- •33 Пенсионная реформа в России
1.1. Дополнительное образование детей и тенденции образовательной политики в России
Образовательный процесс в системе дополнительного образования детей строится в парадигме развивающего образования, обеспечивая информационную, обучающую, воспитывающую, развивающую, социализирующую, релаксационную функции. Отечественная система дополнительного образования детей располагает уникальными социально-педагогическими возможностями по развитию творческих способностей обучающихся в области научно-технической, художественной, эколого-биологической, спортивно-технической, физкультурно-спортивной, туристско-краеведческой, военно-патриотической, социально-педагогической, естественно-научной и другой образовательной деятельности.
Образовательная политика России, отражая общенациональные интересы в сфере образования и предъявляя их мировому сообществу, учитывает вместе с тем общие тенденции мирового развития, что обусловливает необходимость существенных изменений в дополнительном образовании детей:
совершенствование системы дополнительного образования детей, призванной обеспечить необходимые условия для создания среды, способствующей расширенному воспроизводству знаний, развитию мотивации учащихся к самообразованию, развитию их творческих способностей, включения в социально полезную деятельность, профессионального и личностного самоопределения детей, самореализации и самовоспитания, адаптации их к жизни в обществе, формированию толерантного сознания, организации содержательного досуга и занятости;
развитие межведомственного сотрудничества в целях обеспечения доступного и качественного образования, необходимого для обеспечения конкурентноспособности молодых людей в условиях рыночной экономики;
создание условий сохранения единого образовательного пространства во взаимодействии дополнительного образования детей с различными уровнями образования;
развитие нормативной правовой базы, приведение ее в соответствие с изменениями в российском законодательстве;
разработка образовательных программ нового поколения, направленных на развитие инновационной деятельности, информационных технологий;
сохранение и укрепление кадрового состава, повышение их профессионального уровня с учетом современных требований,
укрепление материально-технической базы, ресурсного обеспечения учреждений дополнительного образования.
1.2. Новые социальные требования к дополнительному образованию детей
Дополнительное образование детей опирается на следующие принципы: гуманизация, демократизация образовательного процесса, индивидуализация, педагогика сотрудничества. Важнейшим принципом дополнительного образования детей является добровольный выбор ребенком предмета (вида) деятельности, педагога и объединения по интересам. Оно востребовано детьми, родителями, педагогами и обществом в целом, так как позволяет удовлетворять в условиях неформального образовательного процесса разнообразные познавательные интересы личности.
Учреждения дополнительного образования детей создают равные «стартовые» возможности каждому ребенку, чутко реагируя на быстро меняющиеся потребности детей и их родителей, оказывают помощь и поддержку одаренным и талантливым обучающимся, поднимая их на качественно новый уровень индивидуального развития.
Каждое учреждение дополнительного образования детей должно стать организационно-методическим центром по развитию дополнительного образования детей для образовательных учреждений различных типов и видов своего микрорайона, муниципалитета, региона. Государственные учреждения дополнительного образования детей (федеральные, республиканские, краевые, областные) должны осуществлять координирующие, информационно-организационные, программно-методические функции поддержки развития дополнительного образования детей на уровне субъекта.