- •Раздел 1
- •Раздел 1 Возрастная психология
- •Тема 1.1. Предмет, задачи и методы
- •2. Предмет, структура и основные понятия возрастной психологии
- •3. Проблемы и задачи возрастной психологии
- •Тема 1.2. Основные теории
- •1. Общая характеристика основных направлений исследований психического развития
- •2. Краткий обзор некоторых теорий психического развития
- •3. Содержание культурно-исторической теории развития высших психических функций
- •4. Деятел ьностный подход в исследовании психического развития
- •Тема 1.3. Факторы, закономерности и периодизации психического развития
- •2. Факторы, движущие силы и закономерности психического развития
- •3. Подходы в возрастной психологии к периодизации психического развития
- •4. Периодизация психического развития по д. Б. Эльконину
- •Тема 1.4. Психическое развитие ребенка в младенчестве и раннем детстве
- •2. Возрастные новообразования и психическое развитие младенца
- •4. Психическое развитие ребенка в раннем детстве. Кризис трех лет.
- •Тема 1.5. Психическое развитие
- •2. Возрастные новообразования и развитие различных сфер личности дошкольника
- •3. Психологическая готовность дошкольника к обучению в школе
- •Тема 1.6. Психическое развитие и формирование личности
- •1. Общая характеристика психического развития и особенности социальной ситуации развития в младшем школьном возрасте
- •2. Психологический анализ ведущей деятельности младшего школьника
- •3. Возрастные новообразования и развитие различных сфер личности младшего школьника
- •4. Межличностные отношения и общение в младшем школьном возрасте
- •Тема 1.7. Психическое развитие и формирование личности
- •1. Общая характеристика психического развития и особенности социальной ситуации развития в подростковом возрасте
- •2. Общение со сверстниками как ведущая деятельность подросткового возраста
- •3. Особенности взаимоотношений и причины конфликтов подростков с родителями и педагогами
- •4. Возрастные новообразования и развитие различных сфер личности подростка
- •Тема 1.8. Психическое развитие
- •1. Общая характеристика психического развития и особенности социальной ситуации развития в ранней юности
- •2. Ведущая деятельность и межличностные отношения старшеклассников
- •2. Ведущая деятельность и межличностные отношения старшеклассников
- •3. Возрастные новообразования и развитие различных сфер личности в раннем юношеском возрасте
- •Раздел 2
- •Раздел 2 Педагогическая психология
- •Тема 2.1. Предмет, задачи и методы
- •1. Возникновение педагогической психологии как науки, ее предмет и задачи
- •2. Структура педагогической психологии, ее связь с другими науками
- •3. Особенности использования психологических методов в педагогической психологии
- •Тема 2.2. Психологические основы
- •1. Обучение и развитие человека. Соотношение обучения с научением и учением
- •2. Психологические особенности и факторы процесса обучения
- •3. Познавательное развитие учащихся в процессе обучения
- •Тема 2.3. Психологическая характеристика
- •1. Общая характеристика и структура учебной деятельности
- •2. Особенности учебной деятельности в различные возрастные периоды
- •3. Психологические факторы успешности учения и неуспеваемости школьников
- •Тема 2.4. Психологическая характеристика воспитания и самовоспитания
- •Тема 2.5. Психология
- •1. Психологическое содержание, место и функции оценки в структуре обучения
- •2. Комплексный характер стимулирования успехов учащихся в обучении и воспитании
- •5. Особенности педагогического оценивания школьников различных возрастов
- •Тема 2.6. Психология педагогической
- •1. Педагогическая профессия в системе других профессий, ее функции и структура
- •3. Способности и профессионально значимые качества как условия успешности деятельности педагога
- •Тема 2.7. Психология
- •1. Сущность и структура педагогического взаимодействия
- •2. Психологическая характеристика педагогического общения
- •Тема 2.8. Сотрудничество
- •1. Психологическая характеристика субъектов образовательной системы и их взаимодействия
- •2. Психологические основы стратегии сотрудничества в педагогическом взаимодействии
- •3. Психологическая характеристика педагогического коллектива и взаимоотношений в нем
- •4. Понятие психолого-педагогического сопровождения педагогов и педагогического коллектива
- •Раздел 2 46
Тема 1.2. Основные теории
психического развития
Вопросы лекции
-
Общая характеристика основных направлений исследований психического развития.
-
Краткий обзор некоторых теорий психического развития.
-
Содержание культурно-исторической теории развития высших психических функций.
-
Деятельностный подход в исследовании психического развития.
1. Общая характеристика основных направлений исследований психического развития
Существуют разные точки зрения на основные движущие силы и характер психического развития человека. Содержание каждой теории, по мнению Г. Крайг, во многом зависит от того, как ученые отвечают на три спорных вопроса:
-
Природа или воспитание (какие факторы — наследственные или связанные с внешней средой — оказывают решающее влияние на психическое развитие)?
-
Непрерывность или скачкообразность (развитие психических процессов идет постепенно, плавно или имеет ступенчатый, кризисный характер)?
-
Организм или механизм (человек представляет собой активный объект, способный принимать решения, влияющие на его развитие, или является пассивным объектом, от которого ничего не зависит)?
Существуют и другие вопросы, на которые в разных теориях отвечают по- разному. Для того чтобы не потеряться в «море теорий», А. Г. Асмолов предложил анализировать их в рамках трех подходов: биогенетического, социогенетического и персоногенетического. Ниже представлено их описание (приводится по: Психология человека от рождения до смерти / [под ред. А. А. Реана]. СПб., 2005).
В центре внимания биогенетического подхода находятся проблемы развития человека как индивида, обладающего определенными антропогенетиче- скими свойствами (задатки, темперамент, биологический возраст, пол, тип телосложения, нейродинамические свойства мозга, органические побуждения и т. д.), который проходит различные стадии созревания по мере реализации филогенетической программы в онтогенезе.
Наиболее известными теориями биогенетической направленности являются теория рекапитуляции, рассмотренная в предыдущей теме, и теория психосексуального развития 3. Фрейда.
Социогенетический подход характеризуется акцентированием внимания на изучении процессов социализации человека, освоения им социальных норм и ролей, приобретения социальных норм и ролей, приобретения социальных установок и ценностных ориентаций. В рамках данного подхода наиболее известными являются различные варианты теорий научения (Б. Скиннер, А. Бандура).
Сторонники персоногенетического подхода исследуют проблемы активности, самосознания и творчества личности, формирования человеческого «Я», борьбы мотивов, воспитания индивидуального характера и способностей, самореализации личностного выбора, непрестанного поиска смысла жизни в ходе жизненного пути индивидуальности. Наиболее известными теориями, которые соответствуют данному подходу, являются гуманистические теории, авторами которых выступили А. Маслоу, К. Роджерс и др.
Справедливо указывается, что подобное выделение трех подходов носит условный характер, так как ни одна теория в «чистом виде» не может быть отнесена только к одному подходу. Поэтому для более глубокого понимания важно познакомиться с содержанием ряда конкретных теорий развития.